23日，咸寧市教育科學(xué)研究院接受記者訪談，深度分析中考?xì)v史、地理、生物試卷，用“創(chuàng)新情境，對(duì)接高考”“內(nèi)容科學(xué)，難易合理”“立足學(xué)科，落實(shí)素養(yǎng)”來評(píng)價(jià)這三門科目。

歷史:創(chuàng)新情境 對(duì)接高考

中考?xì)v史試卷的命題原則是什么？

試題以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為核心，以考查新情境下問題的解決能力為重心，是2021年中考?xì)v史試卷命題的主要原則。命題以四月三市調(diào)考試題為模板，參照調(diào)考數(shù)據(jù)，充分考慮到黃岡、孝感、咸寧三地的教學(xué)差異，適當(dāng)調(diào)整難度、合理把握深度，審慎命題。試題注重考查黨史相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式、關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

中考?xì)v史試卷如何聚焦黨史？

聚焦黨史，知史愛黨，知史愛國。深化對(duì)黨的信賴，堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念。

第一，學(xué)史明理。選取習(xí)近平總書記《論中國共產(chǎn)黨歷史》的相關(guān)內(nèi)容，通過百年來我黨的非凡歷程，從黨走過的風(fēng)云激蕩的歷史中、從黨開創(chuàng)和不斷推進(jìn)的偉大事業(yè)中，體會(huì)我黨是如何深刻改變中國、改變世界的。材料分析題25題第一問就是圍繞此展開。

第二，學(xué)史增信。我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，正確處理中國和世界的關(guān)系，善于抓住和用好各種歷史機(jī)遇。材料分析題25題第二問，圍繞我黨在百年光輝歷程中順應(yīng)了哪些世界大勢，教育學(xué)生胸懷中華民族偉大復(fù)興理想，增強(qiáng)學(xué)生聽黨話、跟黨走的信念。

第三，學(xué)史崇德。一代又一代中國人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范。選擇題18、19題通過考查抗美援朝精神、雜交水稻之父袁隆平，使學(xué)生深入體會(huì)向死而生的民族血性和科技報(bào)國的家國情懷，賡續(xù)英雄模范的精神血脈，從而鼓起奮戰(zhàn)新征程的精氣神。

試題如何體現(xiàn)學(xué)科核心價(jià)值取向？

第一，強(qiáng)調(diào)信息處理能力考查。試題注重考查學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息予以讀取、歸納、提煉和解釋的能力。如選擇題17題給出一張書頁，提供的文字信息如下：袁世凱在清朝皇室與革命領(lǐng)袖孫中山中周旋并最終成為大總統(tǒng)，要求學(xué)生據(jù)此做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀歷史書籍。選擇題13題，提供三幅不同地域的青銅器圖片，使學(xué)生理解中華文明多元一體，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

第二，注重對(duì)歷史事物的辯證分析和評(píng)價(jià)。通過提供資料，要求學(xué)生整理信息和獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)對(duì)歷史的分析和判斷，并在此過程中反思?xì)v史。選擇題21題提供美國獨(dú)立初期的兩個(gè)重要文獻(xiàn)《獨(dú)立宣言》、1787年憲法，要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，得出美國的民主制度既有進(jìn)步性，又有嚴(yán)重局限性的結(jié)論。

試卷怎樣對(duì)接高考評(píng)價(jià)體系？

第一，突出基本知識(shí)。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。當(dāng)下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并不是直接考查概念定義、過程影響，而是通過情境融合知識(shí)要素，注重對(duì)相似概念的比較辨析和不同概念的掌握程度的考查。如選擇題20題考查西歐封建莊園，22題考查20世紀(jì)50-70年代西歐經(jīng)濟(jì)快速增長的原因。

第二，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，有效選擇必備知識(shí)將之體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到突出重點(diǎn)、理清線索、便于理解的目的。選擇題15題將中國古代相權(quán)的變化做了梳理，從秦朝獨(dú)相——唐朝群相——明朝無相的變化，理清中國古代皇權(quán)不斷強(qiáng)化直至發(fā)展到頂峰的發(fā)展脈絡(luò)。

第三，設(shè)置適切情境。“無情境不成題”。命題創(chuàng)設(shè)具有典型性、生動(dòng)性且能夠體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)作用的歷史情境，據(jù)此來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平的考查和評(píng)價(jià)。選擇題14題以唐朝杰出女性人物創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深入體會(huì)唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣。試題凝練了對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋和家國情懷的考查。

地理: 內(nèi)容科學(xué)?難易合理

中考地理考察的是什么內(nèi)容？

首先，考查學(xué)科主體內(nèi)容。如經(jīng)緯網(wǎng)定位，判別方向、山谷、二分二至節(jié)氣，分布特征概括等基本知識(shí)的考查。其次，反映知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律。如人口分布受自然環(huán)境的影響，氣候的影響因素，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象等基本規(guī)律的考查。再次，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。如氣候與旅游，等高線與路況起伏判斷、水庫選址，防災(zāi)減災(zāi)與地震自救相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念。

考題設(shè)置中，地球和地圖部分占28%，世界地理部分占32%，中國地理部分占40%。難度題10%，中度題20%，容易題70%。

試題設(shè)置有何特點(diǎn)，有什么亮點(diǎn)？

育人為導(dǎo)向。如13題，“中華各民族在服飾、風(fēng)俗、節(jié)慶、體育等方面的文化精粹，共同組成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，受到世界各國人民的尊重和關(guān)注”的背景素材，提升學(xué)生熱愛祖國的情感，培育民族自信，注重發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的育人功能。

注重關(guān)鍵能力考查。如第9題根據(jù)中南半島河流的分布、流向判斷地勢特征；第11題根據(jù)俄羅斯鐵路分布圖概括其鐵路分布特征，均屬于讀圖能力、地理學(xué)習(xí)方法的考查。又如15、16題通過考查我國四大工業(yè)基地的分布及區(qū)位因素，重在考查學(xué)生地理空間關(guān)聯(lián)能力。

以生活實(shí)踐情境為載體。如第5、6題以夏季英國人酷愛意大利羅馬的陽光沙灘日光浴為情境，考查氣溫曲線和降水量柱狀圖判讀能力，體現(xiàn)了地理的生活性，引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光看待生活現(xiàn)象。又如23題，以教材重點(diǎn)等高線地形圖為載體，以生活中小鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)購買物資的路況為情境，考查學(xué)生在地形圖中判讀地勢高低起伏的能力。24題以山區(qū)修建水庫選址為載體，考查學(xué)生在圖中綜合分析問題的能力，以生活情境考查了學(xué)生的綜合思維能力。

學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向。如27、28題通過考查我國四大地理區(qū)域因地制宜發(fā)展的種植業(yè)特色，尤其結(jié)合2021年新疆長絨棉相關(guān)時(shí)事考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知及人地協(xié)調(diào)觀。如29題以教材《水資源》為藍(lán)本，以漫畫的形式，考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。如30題考查學(xué)生在自然災(zāi)害中應(yīng)急自救的方法與能力，通過理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的地理實(shí)踐力。

體現(xiàn)地方性。如第19題以咸寧本地縣級(jí)行政區(qū)劃為情境載體，考查學(xué)生對(duì)我國三級(jí)行政區(qū)劃的理解及對(duì)家鄉(xiāng)的區(qū)域認(rèn)知。第20題以咸寧本地河流冬季水文特征為載體，綜合考查了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理位置、氣候特征的綜合分析應(yīng)用能力。

生物: 立足學(xué)科?落實(shí)素養(yǎng)

生物試卷的試題設(shè)置有何特點(diǎn)？

生物試卷設(shè)置總體目標(biāo)是加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科素養(yǎng)的滲透，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、學(xué)會(huì)生活。

首先，是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。考慮到疫情對(duì)本屆學(xué)生的影響，該份試卷更多的是在考查基礎(chǔ)知識(shí)。比如第2題、第3題、第4題、第5題等，考查生命現(xiàn)象、生態(tài)系統(tǒng)、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物的基本組織等基本生物學(xué)概念的掌握。但為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，不是直接考查概念的簡單記憶，而是要求學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)理解，比如第2題考查生命現(xiàn)象，不是直接考查生命現(xiàn)象的概念，而是讓學(xué)生從生活中的一些實(shí)例來判斷哪些是生命現(xiàn)象，從而更好地理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

其次，是考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在多項(xiàng)選擇題中，考查重點(diǎn)在知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生具備一定的綜合運(yùn)用能力。比如第27題、28題、29題，都是圍繞“生物的生殖和發(fā)育”、“微生物”、“人的生殖、遺傳和變異”等大主題展開，考查相關(guān)的概念及概念之間的關(guān)聯(lián)。

學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和拓展在哪些方面得到體現(xiàn)？

試題第1題以“2021年5月31日，中央政治局召開的會(huì)議決定，實(shí)施一對(duì)夫婦可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施”為背景，考查調(diào)查法的應(yīng)用。既緊扣時(shí)事，又滲透生物學(xué)科知識(shí)，試題第17題以“袁隆平的雜交水稻”為背景，考查育種的知識(shí)，既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的考查，也是對(duì)科學(xué)家的致敬。

生物的進(jìn)化觀是生物學(xué)科非常經(jīng)典的一個(gè)理論。生物由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化的觀點(diǎn)。生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境、生活方式相適應(yīng)，生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)是貫穿整個(gè)生物學(xué)教材的一條主線。第25題就是通過實(shí)例來考查學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”這一觀點(diǎn)的理解。

試卷如何體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、學(xué)會(huì)生活？

《生物學(xué)》七年級(jí)下冊教材主要以人體的生理活動(dòng)為主線，讓學(xué)生了解人體的生理活動(dòng)如何進(jìn)行，以及人體的有關(guān)系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)。這一部分內(nèi)容與人體的生命活動(dòng)密切相關(guān)，既是考查的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如：第11題、12題、19題、23題、24題，圍繞血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等內(nèi)容，既考查教材上的主干知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，關(guān)注健康，關(guān)愛生命。（咸寧日報(bào)全媒體記者　查生輝 甘青）