語文學科的學習中，閱讀與寫作是重中之重，如何實現(xiàn)無縫對接，成為不少中小學校的家長和學生們關注和討論的話題之一。家長李陽寧介紹說，孩子自3歲開始，便在家里有意識地培養(yǎng)他的閱讀習慣。現(xiàn)在三年級了，發(fā)現(xiàn)試卷內(nèi)容對孩子閱讀與寫作要求很高，他詢問如何提高孩子的閱讀能力和寫作能力?中智教育負責人賈輝老師來支招。

賈輝老師說，對于語文的學習來說，閱讀能力的標志之一便是閱讀速度。閱讀速度不是一目十行地看了多少，而是在一個時間內(nèi)獲取的信息量的多少。根據(jù)新課標對閱讀能力的要求，學生在小學一二年級時指讀，三年級開始就不要再指讀了，可以出聲朗讀，進入四年級則必須默讀。

在陪伴學前兒童讀圖看圖時，家長可做進一步引導，幫助孩子打開想象力，為入學后做單圖觀察打好基礎。此外，還要注意孩子的語言表達。將孩子當作一起探討的小讀者，鼓勵他把自己想要表達的信息通過語言完整地表達出來。

在孩子入學正式進入語文學科學習時，家長應認真跟隨專業(yè)老師的指導，校外可以選擇機構(gòu)對校內(nèi)知識進行補充和提升。此外，家長有必要參與到孩子閱讀能力的培養(yǎng)當中，將孩子的閱讀和日常生活打通。

重視對寫作的訓練，是統(tǒng)編版教材另一個明顯的變化。在小學和初中階段的統(tǒng)編版教材中，每冊書里面都有專門的寫作單元，強調(diào)對寫作方法體系化的訓練。不少家長訓練心切，在孩子二年級上學期時就讓他寫完整的文章。二年級的表達訓練還集中在句段，可以多關注孩子的語言表達是否準確流暢以及詞匯的豐富程度，進入二年級下學期或三年級再開始進行整篇的寫作訓練。

寫作實際上體現(xiàn)的是一個人的語文綜合能力，尤其是思維能力。在訓練學生寫作的過程中，家長和老師尤其需要關注學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在尊重學生心理和認知的前提下，推動學生思考能力向深度和廣度發(fā)展。