35年前，在離城區十幾公里的偏遠鄉村，冬日的暖陽透過格子窗戶跳進通山鄉村中學的教室，老師正在吟誦李清照的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”坐在講臺下的吳梅芳被漢字如此神奇的表達方式深深吸引……“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”35年后的今天，咸安區外國語實驗小學窗明幾凈的多媒體教室里，從教數十載的吳梅芳，正以“知語工作室”主持人的身份給全校老師上示范課。“長大后，我就成了你”，是她最美的“童話”。

從教30多年來，她領悟超前教育理念，孜孜以求施匠心；以愛之名，春風化雨做好學生學習成長的引路人；薪火相傳，導航青年教師成長。

◆孜孜以求施匠心

1991年，帶著對文字的熱愛，吳梅芳實現了年少的夢想——當一名小學語文老師。

“我喜歡語文，也希望學生能在我的影響下愛上語文。”回憶從業的初衷，吳梅芳希望以自己所愛帶動更多人對語文的熱愛。

她在語文教學中，十分注重課外詩詞拓展。如結合時令節點或者課文相關內容積累古詩詞。在中秋節，她給學生朗誦蘇軾的《水調歌頭》，給孩子們講團圓的意義；在清明，她會帶學生讀杜牧的《清明》，寄托對先人的哀思；學到李白的詩，她會延伸介紹詩人的生活經歷，帶領學生感受詩人的情感。每每這個時候孩子們讀得津津有味，聽得如癡如醉。吳梅芳從孩子們的眼神里看到了自己年少的模樣，看到了美麗深邃的文字在孩子們心里熠熠生輝。

近些年，經典誦讀進課堂掀起了學經典的熱潮。吳梅芳和老師們挑選了一套《日有所誦》的校本課程，帶著孩子們吟誦經典，喚醒詩心。教材中的詩歌也成了吳梅芳的取材之地，讀詩、背詩、演詩、寫詩。在她的課堂上，孩子們徜徉在詩詞的世界里，領略祖國傳統文化的無限魅力。

有了讀詩的經驗借鑒，吳梅芳開展閱讀推廣。表現平平的學生劉悅樺，多次獲得“故事大王”的稱號，在吳梅芳的引導下，她還指導同學閱讀，在班上營造了良好的閱讀氛圍。

我筆寫我思。吳梅芳開展“我心我述”的寫作活動，孩子們在“秘密日記本”里摘抄美文，抒發感悟，傾吐心聲；在“作文漂流本”中展示自我，互評互幫，共同進步，這種作文模式受到許多老師的肯定和借鑒。

耕耘講壇，吳梅芳秉持匠心取得了咸寧市骨干教師、咸安區名師、咸安區教研教改先進個人、咸安區特約教研員等榮譽稱號。

◆春風化雨育幼苗

如果說教授語文是源于對文字的熱愛，那么管理學生就是對自己師恩的傳承。

年少時老師的很多細微舉動讓吳梅芳記憶深刻。“大雨天，老師會在上學路上的木橋接我們。冬天下大雪，老師會挨家挨戶敲門提醒我們上學。”吳梅芳回憶起老師對自己的關心，明白了小學生就是一張等待描繪的白紙，老師的態度能決定作品的基調。

她始終懷抱一份真誠的態度，將教書育人化為一種不留痕跡的“繞指柔”。每個學生都是閃閃發光的“潛能生”，只要充滿愛心、細心、耐心，尊重發掘這份“潛能”，就能促進每一個孩子的全面發展。

在從教經歷中，吳梅芳特別關注留守兒童或者特殊家庭的孩子。有個學生名叫魏志強，小學二年級，由于父母忙于工作，作業經常無人指導督促，養成了寫作業拖拉的習慣。每天批改作業的時候，魏志強就是辦公室的“常客”。去年疫情停課期間，家長被封閉在工廠，魏志強被寄養在親戚家中，作業更是糊弄完成。吳梅芳在網上一字一句批改，恢復線下教學，每天單獨給志強“開小灶”。“為了鼓勵他，還不能批評。”吳梅芳一面給魏志強輔導，一面找家長溝通。

學生小樂是單親家庭子女，由爺爺照顧，犯了錯回到家就要挨揍。此時，吳梅芳依然清晰的記得當年老師家訪時柔聲細雨的勸說。她耐心的與老人溝通，將心比心，每天與家長溝通小樂的進步，給家長信心，幫助家長轉化教育方法。

◆薪火相傳培新人

在繁重的教育教學工作之余，吳梅芳勤于收集各種與教科研有關的資料，積極開展各種形式的教科研實踐。帶著熱愛，筆耕不輟，多篇教育心得論文在國家、省、市級媒體發表。

30余年的教學生涯，她形成了自己靈活的教學方法，在教學工作之余，吳梅芳擔負起引領青年教師成長的重任。

率先垂范，身教感染。每學期吳梅芳帶頭講示范課，聽課評課，每個新進老師的課，她是能聽盡聽。

“網絡資源很豐富，我也鼓勵她們學習，但學習的終點是內化于自己的課堂實踐。”這是吳梅芳聽課后經常對年輕教師說的一句話。同時，她都會將自己的教案、課后反思分享給老師們。

“每次賽前磨課，吳老師總是能緊扣課標要求和教材內容，很精準的指出我的問題，甚至包括課堂語言組織，一字一句的幫我把關，哪怕是一個擬聲詞的教學，也要反復斟酌。”錢依利是咸安外小的一名青年語文教師，這種宏觀把握，細節指點的方式，讓她獲益匪淺。

獨行緩，眾行遠。為進一步發揮示范引領作用，已經是省級名師工作室骨干成員的吳梅芳，本學期又在咸安外小創建了“知語工作室”，意在帶動校內語文學科教研，促進教師團隊成長。

“知語工作室”成立以來，她以“如何在各種課型中落實語文要素提升語文能力”為研究方向，帶領工作室成員制定三年發展規劃，個人讀書計劃和研修計劃，每學期按“識字教學、詩歌教學、閱讀教學、作文教學、小古文教學、語文實踐活動”等不同課型，制定相應的子課題，小目標。本期“如何在字詞教學中落實語文要素提升語文能力”的研究已頗見成效，工作室成員正以空前的熱情、昂揚的姿態、踏實的腳步向前邁進。

漫步芬芳教育路，醉在灼灼芳華間。吳梅芳收獲的不只是各種獎項，還有她在教育園地根深的情懷。

記者　熊大平