“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”這是咸寧市實驗小學語文老師羅蘭的座右銘。

為人師表，愛崗敬業，鑄就卓越師魂。任教30年來，羅蘭情系三尺講臺，心系每一個學生，以辛勤、執著，表達著她對教育教學的鐘愛。在教育教學工作的每項環節都力求做到精益求精，務求完美，先后獲“校模范班主任”“省十佳輔導員”等榮譽稱號。

語文課堂，求新求變增趣味

2021年12月28日，在咸寧市實驗小學五年級一間教室里，每個人的桌上都放著一本語文書。當上課的鐘聲響起時，羅蘭面帶微笑，踏著輕盈的腳步邁進教室。

“同學們，這節課我們說一說自己這個學期大家最喜歡的一篇課文。”羅蘭說，進入這個學期的復習環節后，孩子們每天都將語文書拿在手中，忙著復習。隨后，羅蘭又重點圍繞《記金華的雙龍洞》這篇課文進行了講解。

“這篇課文寫了作者去雙龍洞旅游時沿途明艷的風光，讀了這篇文章大家是不是有種身臨其境的感覺。”在羅蘭的引導下，孩子們先將課文熟讀一遍，羅蘭讓每位學生拿出一張紙，按照文章寫景的順序畫一張導游圖。

課堂上學生們都覺得很新奇，拿出一張紙畫了起來，有的兩手捂著耳朵閱讀課文，有的在低頭認真地畫，有的仰著臉想該怎么畫，有的人抓耳撓腮正在思考。一堂語文課變成畫畫課。

羅蘭按著同學們畫的導游圖講課文，課堂氣氛和原來的大不相同，同學們聚精會神聽得很認真，被課文中生動形象的描繪和說明，以及老師的講解深深地吸引著，有的臉上帶著笑容，有的眼睛圓瞪，有的嘴巴微張，大家都在羅蘭的引導下，進入課文，欣賞著美文、美景。　下課鈴響了，同學們還坐在座位上不動，還沒能從課堂上的趣味中擺脫出來。

作為一名教師，羅蘭認為認真上好每節課，是每位教師價值體現的基本途徑。平常教學工作中，羅蘭以學生為本，立足課堂，靈活運用各種教學方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，才能不斷提高教學質量。

在教學中，羅蘭始終將學生的全面發展作為目標，結合新課程理念，充分了解學生情況，精心設計教案，積極探索，求實創新，努力激發學生學習興趣。在語文教學實踐中，羅蘭重視語文學科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統一，善于創造情境，營造輕松、民主的課堂氛圍，使學生樂學、會學。逐漸形成自己的教學風格。2004年，羅蘭講的市優質課《荷花》，以良好的教學效果獲市一等獎的第一名。

經典誦讀，挖掘古詩新魅力

1998年開始，全市掀起經典誦讀熱潮。在全市首屆經典誦讀比賽活動中，羅蘭所帶領的咸寧實驗小學代表隊表演的《木蘭詩》獲得第一名的好成績，隨后，該節目被邀請去北京演出，被選送咸寧市春晚、黃鶴樓美育節等平臺。

臺前，音樂、燈光環繞，臺前36個孩子身穿彩衣，一邊表演一邊朗誦《木蘭詩》；幕后，愛好文藝表演的羅蘭與學校其他老師看著節目成功上演，激動萬分，熱淚盈眶。

在隨后舉辦的幾屆經典誦讀，咸寧實驗小學代表隊選送的《國歌誦》、《讀中國》、《禮贊長津湖》等經典誦讀節目都取得不錯的成績。

這些選送的節目全都是原創，通常都需要一個多月的創作時間。在學校老師的記憶中，每次參加比賽前，羅蘭都是很拼的，經常一天換很多個地方。上午她在給孩子們上課，一下課又緊接著研究劇本，中午她領著孩子利用休息時間排練，下午又要跑錄音棚，晚上又繼續排練。

“其實創作詩歌是一件很開心的事情。并不覺得累。只是錯過與孩子的相處時間，覺得很可惜。”羅蘭說。

在日常教學中，細心的羅蘭發現很多孩子都是被迫學習，對語文的學習興趣并不大，特別在對古詩詞的學習上，多數孩子們都是一知半解。參加經典誦讀比賽中，羅蘭通過創新創作，對古詩詞重新定義理解，通過孩子易懂易接受的方法重新詮釋經典，讓更多孩子愛上優美的古詩、語文課。

羅蘭虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教育教學經驗，利用課余時間認真閱讀各類教育教學雜志及書籍，注意積累理論知識，積極撰寫教育隨筆和教育教學論文。自任現職以來，羅蘭的多篇教學研究論文發表在市級以上刊物上。論文《走出模仿的誤區》獲國家級三等獎，論文（發現美感受美表現美》獲省級三等獎，范文《想象作文》獲得第四屆全國教師范文二等獎。

2014年，羅蘭參與編寫出了適合我校國學經典誦讀的校本教材《讀趣》，2011　年，羅蘭參與省教研室基礎教育研究課題《經典誦讀與語文教學的整合研究》。2014年，湖北科技學院舉辦“農村中小學骨干教師置換脫產研修項目”中，羅蘭為農村教師講了一節古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，獲得了專家講師的高度評價，她被定為小學語文學科“國培計劃”培訓授課專家。

班級管理，愛與責任記心間

“今天，我要寫的既不是無微不至照顧著我的媽媽，也不是教育我好好學習的爸爸，而是有多種愛的老師。她的身材很高，一雙柳葉眉下炯炯有神的眼睛……她有一種嚴厲的愛。她有一種關心的愛。她是我們學習中的良師，生活中的益友……”一張語文期末考試的試卷上，羅蘭班的學生如是寫道。

今年寒假結束前，羅蘭又收到了學生送來的鮮花、賀卡，看到這些孩子們送給她的祝福，她露出了甜蜜的笑容。30年的從教生涯，羅蘭微笑著說：“和孩子們在一起我非常的開心快樂。這些孩子都還很小，他們不僅需要老師輸送知識，而且更需要一份愛。”

2002年開始，為解決較遠學生的吃住問題，咸寧市實驗小學開設寄宿班，羅蘭和一些老師被分到寄宿班照顧孩子們。

一些剛入一年級的孩子，晚上第一次跟父母分開住，很不適應，有的孩子用調皮搗蛋來分解焦慮，有的則會整晚整晚哭著要回家。羅蘭只能既當媽媽又當爸爸，陪孩子們瘋玩，安慰哭的孩子。有一次就這樣抱著一位哭鬧不止的孩子，一個姿勢在學校宿舍里坐了一夜。

剛滿六歲的小婷，來到學校時性格比較孤僻，很難和同學們打成一片。羅老師待她如自己孩子一般經常牽著她的手，跟她說話，和別的小朋友一起玩鬧，羅蘭為了讓孩子盡快適應新校園，自己動手做識字小卡片，自己做小紅花。

別看只是一處小紅花，但可以激發孩子的積極性。“羅老師這樣告訴記者，“學生得到小紅花都特別高興，把它作為一種鼓勵，作為老師就應該多鼓勵學生，多發現學生的閃光點，讓學生覺得自己在被重視。”小婷的性格在羅蘭的陪伴下，變得開朗了很多，學習成績也提高了不少。看到這些變化，羅蘭心中特別安慰。

剛參加工作時，羅蘭一直在鄉村小學任教，條件艱苦，但她無怨無悔，以飽滿的熱情對待工作，關心熱愛鄉村的每個孩子。

“教育工作是一份美麗的事業，因為學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。”羅蘭說。