內(nèi)容提要：中國特色社會主義進入新時代標志著中國發(fā)展進程的歷史性轉(zhuǎn)折和偉大飛躍。我國在決勝全面建成小康社會取得決定性成就，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，學校思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)。“新時代要有新氣象，更要有新作為”。今年5月，習近平總書記對學校思政課建設(shè)再次作出重要指示，強調(diào)要“守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。今年7月黨的二十屆三中全會強調(diào)，要“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新”。

習近平總書記和黨的二十屆三中全會對學校思政課建設(shè)的重要指示，為新時代堅持守正創(chuàng)新、推動思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的本質(zhì)是講道理，持續(xù)提升青年學生的政治認同感。因此，如何堅持守正創(chuàng)新的原則把道理講透，則需要通過“接地氣”的方式優(yōu)化教學載體，通過教學方法的創(chuàng)新讓思政素材“冒熱氣”，通過提升思政課感染力和思政課學習的獲得感達到“聚人氣”的目標，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。其中，得天獨厚的地域特色文化是思政育人最鮮活和豐富的教學資源，是一座學校思政課資源“富礦”。研究如何以地方文化資源厚植思政課底蘊，打造特色思政，通過“接地氣”的教學載體和“冒熱氣”的思政素材，實現(xiàn)“聚人氣”的目標，有利于提升學校思政課的針對性、趣味性和吸引力，助推構(gòu)建“大思政課”育人新格局。

一、 鄂南文化在思想政治教育中的應(yīng)用價值

鄂南，作為湖北省南部的簡稱，坐落于贛、湘、鄂三省互為輻射的交合點上，是地理位置上處于南北過渡的地帶，歷史悠久，人文薈萃。鄂南文化因其地理位置獨特性，在受到本土文化奠定的基礎(chǔ)上又有著接納四方、多元共存的特性，擁有豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。深入挖掘鄂南地方文化寶庫的思政資源，對探索創(chuàng)新以地方文化賦能思政課建設(shè)具有重要意義。

（一）價值維度：有利于推動社會主義核心價值觀教育

地方精神是對本地區(qū)人民在發(fā)展實踐過程中形成的特色文化和價值觀的高度凝練，是對社會主義核心價值觀內(nèi)容的多角度表達。各地通過凝練地方精神，為建設(shè)社會主義精神家園、宣傳社會主義先進文化、踐行社會主義核心價值觀提供了切實可行的路徑選擇。地域文化因其地域性更容易引導(dǎo)學生走出課堂、觸摸歷史，感受歷史變遷和現(xiàn)實脈動，感悟時代使命感和責任感，從而激發(fā)學生愛黨愛國愛鄉(xiāng)的情懷。

（二）實踐維度：有助于豐富思想政治教育載體

思想政治教育需要通過一定的載體來實現(xiàn)，這是思想政治教育的規(guī)律性要求。地方精神是本地區(qū)人民精神品格的體現(xiàn)，是中華民族精神和時代精神的具體體現(xiàn)。地方精神融入思政課堂，將進一步豐富教育載體，增強其課堂的實效性。從鄂南文化中汲取養(yǎng)分，使其成為鑄魂育人的豐厚資源，不斷增強思政理論課以文化人、以文育人的思想性、針對性和親和力。

（三）品格維度：有益于提升學生的人文素養(yǎng)

地方優(yōu)秀文化蘊含著本地民眾的文化認同和深層的精神追求。鄂南地區(qū)毗鄰湘贛，自古以來，便是集革命老區(qū)、邊區(qū)、湖區(qū)為一體的流淌著紅色血脈的地方，擁有歷史遺跡、英雄故事、文學資源、民族藝術(shù)、人文精神。“大思政課”以鄂南文化對學生進行導(dǎo)入和啟發(fā)式教育，有益于提升學生政治修為，增強文化自信，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化魅力在現(xiàn)代學生人格塑造中的積極作用。

二、鄂南文化融入思政課教學的實施路徑

（一） 多方協(xié)同聯(lián)動挖掘地方文化思政素材

校地攜手共同挖掘整合地方文化資源。通過創(chuàng)建“實體+虛擬”的實踐教學基地，采用“線上+線下”相結(jié)合的社會實踐活動，打造“專職+兼職”多元化的思政課教學隊伍，為學生提供更多的體驗式教育和沉浸式教育學習機會，有效地提升了思政課程的教學效果和學生的學習質(zhì)量。

教育系統(tǒng)要創(chuàng)新手段，落實考評責任。在制定教學考評、人才考評等細則過程中，將優(yōu)秀地方文化中的思政元素納入考評體系，比如內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式以及學生的感知和收獲等多個要素，確保堅持為黨育人、為國育才的教育初心使命的落實落地。

學校領(lǐng)導(dǎo)要主動謀劃，強化責任擔當。要系統(tǒng)整合學校內(nèi)部資源，加大對鄂南文化為主題的校本教材、校本課程、校園文化建設(shè)的財政投入，營造優(yōu)秀地方文化氛圍，旨在為師生提供一個充滿鄂南文化氣息的環(huán)境，使他們能夠在日常生活和學習中自然而然地吸收和體驗這一地區(qū)的文化遺產(chǎn)。

（二） 豐富教學實踐活動創(chuàng)新教學載體和方式

思政教師要全身心投入，強化育人本領(lǐng)。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”學校思政課教師要對地方優(yōu)秀文化進行搜集發(fā)掘、內(nèi)涵分析和價值凝練，使它們與思政課“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教學要求相一致。在教學內(nèi)容上，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，確保教學既有理論高度，又有實踐深度，還有思維力度，以此激發(fā)學生對思政課程的興趣和研究熱情；在教學方法上，教師應(yīng)敢于、樂于與學生進行互動，善于、精于引入有效利用創(chuàng)新的教學工具，增強學生勇于、勤于研究地方文化的參與度和體驗感。

賦能學生素質(zhì)提升，豐富校園文化生活。實踐是檢驗真理的唯一標準。習近平總書記說過，要重視思想政治教育的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教學引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者。要將鄂南文化融入學生活動，充分發(fā)揮本土精英人物的榜樣激勵作用；精心重構(gòu)校園景觀文化，讓生活在校園中的學子們在潛移默化中感受區(qū)域文化，認同區(qū)域文化；舉辦文化大講堂，提煉典型教學案例、獨特鄉(xiāng)土資源，提高教學的實效性；組織學生參觀，開拓學生眼界；鼓勵學生將所見所聞，用在情景劇表演、經(jīng)典故事接力、環(huán)境美化志愿服務(wù)等活動中，加深對鄂南文化的情感認同。

拓展教學實踐資源，深化科研實踐創(chuàng)新。咸寧市建有地方文化展覽館，湖北科技學院建有省級人文社科重點研究基地鄂南文化研究中心，能給學生獲得優(yōu)秀鄂南文化帶來各種思政教育體驗。在課堂教學時，老師可為學生講解地方文脈故事、解讀歷史名人，以便學生更深入了解地方文化，提高對鄂南文化的認知與認同。同時，科研實踐創(chuàng)新是高等教育機構(gòu)提升教育質(zhì)量和學術(shù)影響力的關(guān)鍵途徑。以優(yōu)秀地方文化為切入點，開展形式多元的科研實踐，如跨學科研究項目、實地考察與田野調(diào)查、文化節(jié)慶活動等，既有利于增強學生對知識的理解，又有助于優(yōu)秀地方文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺形成全面育人合力

青年學生的價值取向很大程度上受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。學生的注意力在哪里，學校的思想政治教育陣地就在哪里。因此，學校要掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地主動權(quán)，才能讓思政教育取得事半功倍的效果。鄂南文化要有效地融入思政教學，也離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的使用。

一是思政課教師要不斷強化自身運用新媒體開展工作的能力，能夠運用新媒體及時、便捷掌握時事動態(tài)。鼓勵思政教師結(jié)合本地精神文化資源錄制優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公開課，也可以邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)或者本地研究地方文化精神有所成就的人士進行宣講等，采取學生喜聞樂見的直播方式進行展示和講解，讓學生在學習中接受良好的潛移默化影響，明確價值取向，堅定理想信念。

二是構(gòu)建思想政治教育新媒體陣地，打造集各種新型理念和特色于一體的地方文化校園網(wǎng)站，突出地方優(yōu)秀文化特點，不斷提高學生文化感知能力。學校網(wǎng)絡(luò)平臺是本校宣傳的窗口，也是教育的陣地。學校應(yīng)當充分利用好學校的官方網(wǎng)站、微博和微信等平臺，對傳播內(nèi)容做到精心策劃、挑選，有側(cè)重地挖掘和傳播本地的優(yōu)秀精神文化，引導(dǎo)學生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)鄂南文化的力量。

三是促進新媒體地方文化內(nèi)容的豐富性、多樣化發(fā)展。根據(jù)鄂南特點，構(gòu)建具有濃烈地方文化色彩的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)報告廳等，豐富新媒體在地方文化教育中的應(yīng)用方式。同時，添加融知識、娛樂、互動性內(nèi)容，不僅展現(xiàn)地方文化，也給學生創(chuàng)造一個娛樂和學習同步的環(huán)境。兩者的有機結(jié)合，能夠增強思想政治教育的實效性，確保學生在運用新媒體時，始終受到地方優(yōu)秀文化的熏陶。

總之，地方文化資源是思政課教學改革的有益補充。當然，思政課對地方文化資源的開發(fā)和利用還應(yīng)因地制宜并結(jié)合具體課程量體裁衣。唯有如此，才能有效地將地方文化資源轉(zhuǎn)化為教學資源，才能更好地發(fā)揮地方文化資源服務(wù)思政課教學的優(yōu)勢和作用，才能最大限度地提升思政課的教學實效，引導(dǎo)學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（吳樂盈?作者單位：湖北科技學院）