習近平總書記在全國教育大會上指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。”加強學校、家庭、社會協(xié)同育人建設，對于提升教育質(zhì)量，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。學生的教育離不開家庭、學校和社會的聯(lián)動，在一定條件下形成合作、協(xié)同和互補。小學階段的學生對父母的依賴更強，家庭教育配合學校育人尤為重要。

根據(jù)學生年齡發(fā)展特點，小學階段是學習語言的重要時期，義務教育階段也越來越重視家校社協(xié)同育人體系，小學英語教師在教育教學實施過程中，應有意識聯(lián)合班主任和家長，思考如何推動小學英語“家校”協(xié)同育人的實施策略。

一、搭建溝通橋梁，打造育人共同體。

一是主動與班主任溝通。英語是一門外來語言，語言的學習需要語言環(huán)境，每學期開學初，及時與班主任溝通，尋求班主任的支持，確定每周早讀和午讀時間，確定每個班級輪流領讀學生，在學校盡可能為學生創(chuàng)造大聲朗讀的機會，培養(yǎng)英語語感；以各種節(jié)假日為載體，與班主任聯(lián)合開展用英語介紹中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和愛國主義教育活動，培養(yǎng)學生運用英語的能力，潛移默化發(fā)展學生核心素養(yǎng)。二是積極與家長聯(lián)系。為了搭建家校溝通渠道，為學生英語教學更好發(fā)展，可以擬定一份小學英語家長調(diào)查問卷，主要是了解父母英語水平，對孩子小學英語學習的認識，孩子在學習英語過程中遇到困難時，家長的態(tài)度，以及征求家長建議等，有助于教學的調(diào)整和改進。三是提升教師業(yè)務水平。新課程標準理念下的教師專業(yè)發(fā)展需要小學英語教師更新教學理念，增強自我發(fā)展意識，反思自己的教學行為，專博并濟，創(chuàng)新實踐，推進自身教育專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。

二、明確家校角色，聯(lián)合共育有方向。

一是教師幫助家長了解家長角色的職責。家長不需要有多懂英語，家長的職責主要以引導和陪伴為主，重在育，而非教。父母可以放低姿態(tài)，虛心向孩子學習，給足孩子自豪感和成就感，激發(fā)孩子上英語課的興趣和動力。二是教師整體規(guī)劃，促進教育聯(lián)動。教師確定學期學習目標和計劃，讓家長清楚本學期孩子要達到的教學目標和內(nèi)容，教師可以與家長共享免費教學資源并指導輔導方法。通過線上或線下的方式對家長進行家訪，促進家校之間的溝通。三是明確實施小學英語家校共育的合作內(nèi)容。培養(yǎng)孩子早讀和睡前閱讀習慣，多陪孩子一起閱讀有聲的英語繪本故事；和孩子一起聽聽英語兒歌，和孩子一起看有教育意義的英語小電影，培養(yǎng)孩子的學習興趣；和孩子一起收集生活中的英語口語，在家里貼上英語便利貼，創(chuàng)造語言環(huán)境；陪伴孩子利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源進行自學，標準發(fā)音可以利用工具幫助孩子答疑解惑。

三、完善聯(lián)動機制，推進家校協(xié)同育人。

一是家校在協(xié)同目標上達成共識。家校協(xié)同育人旨在落實“立德樹人”的根本任務，以學生全面發(fā)展為導向，指導家校在“培育什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上凝聚更大共識。二是明晰家校共育權責主體責任。明確家校共育責任，以學校為主導，以家委會為中心，推動拓展家校協(xié)同育人共同體建設途徑。“雙減”政策后，教師如何高效利用課堂40分鐘至關重要，靈活多變課堂導入，引“生”入勝。教師根據(jù)學情對教材進行重組、添加、刪減等，有效整合教育資源。家長職責包括陪伴孩子、鼓勵孩子、為孩子選擇合適讀物和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)造英語教學環(huán)境。三是建立培優(yōu)輔差機制。為全面提高學生的主動性和積極性，將班級學生細化小組，挑選好培優(yōu)補差對象，結對幫扶，通過團隊“趕、幫、超”比拼，使后進生轉變觀念，增強學生團隊意識，共同成長、共同進步；同時，加強學校和孩子家長的溝通，共商對策，盡可能通過雙方努力解決留守兒童家庭教育缺失的問題，讓留守兒童積極、健康地成長。　（汪菡?作者單位：咸寧市實驗小學）