家、校、社協同育人指家庭、學校和社會合作，形成合力共同作用于孩子成長的教育方式。家校社是兒童成長的三大主陣地，強調家、校、社共育加強了家、校、社之間的聯系，能讓孩子樹立統一而穩定的價值觀。家長日常的言行舉止影響著學生的行動導向，學校教育是帶給學生新知識新理念的重要場所，不僅會影響學生的身心健康發展，還會影響學生世界觀的形成。

家庭是花盆，學校是花園，社會是土壤。孩子的健康成長，是每一個家庭最核心的任務之一，很多時候，面對孩子的成長問題，廣大家長卻束手無策；對此，單憑學校一方面的力量是有限的，家長們也需要“上課”，同時更需要多方社會力量參與其中。社會教育可以幫助學校、家庭開展實踐化教育。故只有當家校社共同協作，才能帶給學生最好的成長體驗。

提升家長的協作育人理念。以校為單位，通過教師培訓、專家講堂、家長培訓會等積極宣傳最新教育政策、教育理念。專家、教師在校開展專題講座，引領家長樹立“健康第一、五育并舉”的育人理念，使每一位家長都參與其中，訓練家長正確培養孩子的理念，不僅局限于孩子的成績，更要關注孩子的終身全方位發展。班級應分不同年級不同時間段，有序有安排地向家長開放，以讓家長進班聽課或觀看網絡直播的形式把課堂教學帶出學校帶進家庭，讓家長更清晰直觀地了解學生在校情況，全面聽取家長的意見與建議，不斷加強家校近距離的溝通。例如，麒麟區陽光小學近日舉行了“智慧爸媽上講臺　課堂別樣嗨”活動，137名家長代表走進課堂。法律進課堂活動中，家長從校園欺凌、未成年人保護法和法律援助等多方面進行講解；藝術進課堂活動中，快板、紙盤畫、非洲鼓等被帶到同學們身邊；健康教育進課堂活動從健康行為、疾病預防、心理健康等方面豐富同學們的健康知識；美食進課堂活動中，孩子們化身“小廚師”，讓學生體驗到勞動的快樂。

學校完善自身的運行機制。學校首先要培養教師的溝通能力，因為家校共育主要以教師為橋梁。例如，蕉城區教育局與蕉城區慈善總會舉辦的心理健康骨干教師培訓班，邀請心理專家教授開設講座，集中交流研討提升教師理論水平和與家長溝通的能力。但在家校共育中，教師與家長因觀念不合或溝通方式不正確引發的沖突不可避免。學?？稍O立專門負責家校溝通的委員會，負責對教師如何良好與家長進行溝通培訓。在家校溝通產生矛盾時，由家校委員會出面及時化解矛盾。校方也要積極聽取家長的合理化建議。其次要完善家校溝通的渠道，使家校溝通多樣化。一是可通過邀請專家學者成立專家委員會，定期對家、校、社溝通提供指導意見，二是組織教師成立校社委員會，與社區進行溝通，為學生聯系社區實踐活動的場景；三是由上文提及的家校委員會牽頭，定期邀請家長參加駐校辦公、家長大講堂等活動。

提高社會育人資源的使用率。要加強目前家校社共育中最薄弱的一個環節，讓孩子的教育走進社區，面向社會。校外各單位是學校重要的育人伙伴，可為學生走進社會、了解社會提供平臺。學校應積極與相關單位，如市歷史博物館、區文體中心、市環境衛生管理局、市圖書館等建立合作關系，形成育人聯盟。例如，由學校組織帶領，家長陪伴部分學生去博物館參觀，了解本地文化，再由學生當義務講解員，為其他市民講解歷史知識。部分學生可到圖書館做義工，了解圖書分類知識，周末時間與書為伴?；虻礁浇鐓^開展義務勞動、養老院照顧老人等活動。進一步加強家校社互動，有助于養成孩子樂于助人，樂于付出的美好品格，不斷形成家校社協同育人的合力，實現全面育人。社會方面也應做好支持工作，積極配合家校的工作，全面營造良好的家、校、社共育風氣。社會方面也要更積極地提供育人素材?？山梃b公興場社區以黨建聯建共建為抓手，以壇罐文化體驗為載體，聯合公興初級中學、公興小學和公興場新成幼兒園開展15堂陶藝教學實踐課程，帶動400余人次的學校老師和親子們通過參與陶藝制作、參觀和課程講學等活動，深入了解社區壇罐窯文化內涵，并借助母親節、成果展等大型節假日活動契機，開展母親節感恩、慰問探訪社區困難老人等活動，弘揚中國傳統文化。

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