怎樣在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)？應(yīng)該采取怎樣的措施呢？這就需要教師要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生潛能，吸收民族文化的智慧，將中華民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大和傳承發(fā)展。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，適時(shí)給學(xué)生傳授優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識(shí)。抓住語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化氣氛，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的秀美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。古代詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的載體，古代詩(shī)文在一定程度上代表了中國(guó)古代文明的精神，值得我們仔細(xì)地欣賞，品味。在我們小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩(shī)佳句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩(shī)文所凝結(jié)的文化精髓。

二、挖掘教材資源，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)的需要，從語(yǔ)文課程內(nèi)部探索改革的思路，突破識(shí)字教學(xué)的孤立狀態(tài)。將漢字置于中華傳統(tǒng)文化體系之中。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，老師要善于利用漢字背后的歷史故事和文化趣事，將一個(gè)個(gè)漢字延伸為一個(gè)個(gè)的小故事。老師可以在相關(guān)知識(shí)中融入一定數(shù)量需要學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生在熟悉文化知識(shí)的前提下牢固掌握漢字的形和義。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)象形字的演變過(guò)程來(lái)識(shí)記生字。在會(huì)意字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)字意的挖掘以及詞義的組合讓學(xué)生探究其中的文化線索。同時(shí)還可通過(guò)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解得到升華。

三、通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。老師要充分引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)人世世代代都在過(guò)的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。盡量讓學(xué)生課前搜集一些資料。例如傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，故事和傳說(shuō)以及傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)句，像部編版二年級(jí)下冊(cè)第三單元識(shí)字課就有四篇課文。傳統(tǒng)節(jié)日里就介紹了中國(guó)的七大傳統(tǒng)節(jié)日，而且這七個(gè)節(jié)日的順序是不能亂的，像春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，每個(gè)節(jié)日的名稱都藏著時(shí)間的秘密。大多數(shù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是按農(nóng)歷時(shí)間來(lái)過(guò)的，只有清明節(jié)是按公歷時(shí)間來(lái)記。老師在教學(xué)中從春節(jié)入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷補(bǔ)充春節(jié)的其他活動(dòng)。每年的元宵節(jié)都可以開展觀花燈、猜燈謎、貼窗花等春節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受到特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把民族傳統(tǒng)文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生文化素養(yǎng)的形成以及文化自信的樹立奠定基礎(chǔ)，讓他們真正從優(yōu)良的傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度、提升自我人文素養(yǎng)。

嘉魚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　周承慧