很多學生一談到“文言文”就如臨大敵：讀不下去，看不明白，背不下來，味同嚼蠟……學文言文的難處，讓很多青少年都相當郁悶，甚至在內心深處產生一種抵觸心理，有時候會形成一種不良的“條件反射”，導致產生“畏難”甚至“厭學”情緒。

咸寧高中語文老師方芳介紹，文言文是經過修飾的語言作品，是我國古代“書面語言”組成的文章。優秀的文言文可以說是先賢智慧和燦爛文化的結晶，學生一旦有一定的文言文基礎打底，語文素養的提高就可以做到“換擋提速”。

文言文有內容淺顯深刻、篇幅長短之分，如果一開始學生就接觸佶屈聱牙、篇幅巨長的篇章，哪怕耗費“洪荒之力”都很難理解文言文內容，也很難提起學習的興趣。所以學生初學文言文的時候，建議從比較淺顯、篇幅比較短、內容比較有趣的文言文開始，逐步培養對古文的閱讀興趣和理解思維。

學好文言文的表現，是無障礙地閱讀，能夠領會和感悟作者的情感。很多同學覺得文言文難學，主要還是沒有脫離白話文的語境，用白話文的語言邏輯方式去理解文言文是行不通的，想要深入地理解文言文，就需要把文言文和白話文結合，結合語境去理解通篇文言文的內容和主題思想。

直觀形象的教學可以讓學生第一時間理解文言文的大概內容、寫作意圖、相關意境等信息，這些內容對文言文的順利學習能起到“清淤排障”的作用。條件允許的情況下，教師可以準備一些與文言文課文內容相吻合的視頻、圖片、動畫、課文朗讀錄音等資源，這些資源都要為教學設計服務，成為教授文言文的工具，讓文言文的課堂生動活潑起來。

文言文的一大特征就是引經據典、駢儷對仗、音律工整。一些文言文有著嚴格的平仄、用韻、對仗、句式等要求，學好文言文的重要步驟之一就是誦讀，學生在誦讀的過程中，可以結合歷史人物的遭遇，找準時代感，還原人物情感，在培養語感的同時，領悟文言文的美感。

本報記者　陳希子