生長(zhǎng)在長(zhǎng)江流域的桂花，在黃土高原上能扎根嗎？

去甘肅支教前，湖北科技學(xué)院星火支教志愿者胡啟林有過(guò)這樣的擔(dān)憂。但他啟程時(shí)，還是帶上了在實(shí)驗(yàn)室里培育出的桂花種苗。他說(shuō)，支教就像是播種夢(mèng)想，希望來(lái)自咸寧的“種子”能陪伴黃土高原的孩子一同成長(zhǎng)。

12年前，星火支教的發(fā)起人——湖北科技學(xué)院2009級(jí)學(xué)生劉金龍正是懷著這樣的理想走上支教之路。2011年，在時(shí)任輔導(dǎo)員余光強(qiáng)的指導(dǎo)下，劉金龍等8名志愿者在甘肅省會(huì)寧縣金塘小學(xué)點(diǎn)燃了星火支教的第一顆火種。自此，星火生生不息，持續(xù)燃燒了十二年。

一場(chǎng)雙向奔赴

躍動(dòng)的籃球，奔跑的少年，此起彼伏的助威……8月4日，在甘肅甘谷縣磐安鎮(zhèn)四十鋪小學(xué)，星火支教夏令營(yíng)的村小BA正在舉行，這是山里娃們第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)競(jìng)技體育項(xiàng)目，也是夏令營(yíng)第一次舉辦村小BA。

12年來(lái)，一批批“山里娃”在星火支教夏令營(yíng)體會(huì)到人生“第一次”：第一次把課文演成情景劇，第一次閱讀繪本，第一次用廢舊物品制作服裝走秀，第一次觸摸鋼琴發(fā)出美妙的樂(lè)聲……

許許多多的第一次，在悄然間為山里的孩子打開(kāi)一扇理想的窗。

即將升上四年級(jí)的磐安鎮(zhèn)尉家溝小學(xué)學(xué)生李康成深受支教老師文小玉的影響，立志要考好大學(xué)。他說(shuō)：“我看過(guò)老師的筆記，特別工整認(rèn)真，我要像他一樣。”

已經(jīng)走上工作崗位的星火支教夏令營(yíng)學(xué)生高佩說(shuō)：“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)雖然短暫，卻影響了我的人生方向。”

12年來(lái)，星火支教陸續(xù)為甘肅、安徽、青海以及咸寧本地的56所學(xué)校的15328名鄉(xiāng)村學(xué)生提供助學(xué)支教服務(wù)。

其實(shí)，受益的并不僅僅是鄉(xiāng)村的孩子。對(duì)于志愿者來(lái)說(shuō)，星火支教像是一場(chǎng)雙向奔赴，每一個(gè)參與其中的人都收獲了成長(zhǎng)。

從十指不沾陽(yáng)春水到學(xué)會(huì)精打細(xì)算；從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師；從對(duì)未來(lái)感到迷茫到如今堅(jiān)定理想……支教讓大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)。

今年成為志愿者的何茜茹說(shuō)：“以前對(duì)西部地區(qū)的了解僅限于書(shū)本、新聞，這次有了切身體驗(yàn)。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，‘廣大青年要用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏’，這次支教給我上了生動(dòng)的一課。”

一路筑夢(mèng)前行

連續(xù)吃一個(gè)月土豆是什么感覺(jué)？星火支教的志愿者深有感觸。

支教條件艱苦，十來(lái)個(gè)人擠在一間教室打地鋪；經(jīng)費(fèi)有限，每天土豆、辣椒換著吃；想好好洗一次澡，要到鎮(zhèn)上澡堂……

環(huán)境雖苦，但志愿者們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛——“學(xué)校后面的黃土山頂能看見(jiàn)最美的晚霞。”“有個(gè)學(xué)生偷偷跟我分享他的夢(mèng)想，開(kāi)心！”“剛來(lái)時(shí)想家，現(xiàn)在覺(jué)得我們隊(duì)伍就是一個(gè)大家庭。”……

志愿者鄧佳佳說(shuō)：“當(dāng)老師、來(lái)支教是我的夢(mèng)想。”

“來(lái)甘肅后，想法有改變嗎？”

“沒(méi)有，更堅(jiān)定了！”爽朗的鄧佳佳一口答道。

流水經(jīng)過(guò)暗礁，才能激起美麗的浪花。困難并沒(méi)有讓夢(mèng)想褪色，反而讓前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定。

“對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，支教是心中的‘白月光’，但是實(shí)現(xiàn)理想需要?dú)v經(jīng)考驗(yàn)。”星火支教指導(dǎo)老師盧瑾說(shuō)，星火支教每年的選拔非常嚴(yán)格，上千人中只有不到百人脫穎而出。

其實(shí)，支教也是盧瑾心中的“白月光”。一批批志愿者到來(lái)又畢業(yè)，盧瑾一直陪伴團(tuán)隊(duì)，走過(guò)從青春到成熟的12年。“不斷地培養(yǎng)新人，四處爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，時(shí)刻記掛上百人的團(tuán)隊(duì)……太難了。”

就在今年暑期夏令營(yíng)期間，盧瑾的父親突發(fā)疾病離世，她從甘肅趕回咸寧處理完后事，來(lái)不及消化巨大的悲痛，又連夜驅(qū)車(chē)16個(gè)小時(shí)重返甘肅。

為何如此執(zhí)著？盧瑾說(shuō)，星火支教從最初一個(gè)人的小夢(mèng)想發(fā)展到今天，它所承載的意義和帶來(lái)的影響日益深遠(yuǎn)，星火需要前行，自己便不能停步。

一個(gè)美好愿景

今年是磐安鎮(zhèn)尉家溝小學(xué)成為星火支教志愿服務(wù)基地的第七年。七年來(lái)，這里從一個(gè)破舊的教學(xué)點(diǎn)發(fā)展成完全小學(xué)，面貌煥然一新。這是學(xué)校謀發(fā)展的結(jié)果，也得益于星火支教的助力。

面對(duì)可喜的變化，校長(zhǎng)李云鵬卻始終有抹不去的擔(dān)憂：“我們的生源雖然在增加，但農(nóng)村學(xué)校生源流失的整體局面沒(méi)有改變。”李云鵬說(shuō)，因?yàn)閹熧Y缺乏，許多家庭上學(xué)“舍近求遠(yuǎn)”，不僅增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，生源和教師人才流失也形成惡性循環(huán)。

“這樣的擔(dān)憂，我在很多位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)口中聽(tīng)過(guò)。”盧瑾說(shuō)，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興息息相關(guān)，人才的缺乏是鄉(xiāng)村教育最大的痛點(diǎn)。“我們從短期支教逐步形成‘暑期夏令營(yíng)＋日常網(wǎng)絡(luò)直播＋頂崗支教’的全覆蓋支教模式，就是希望能補(bǔ)充鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展盡己所能。”

星火支教也切切實(shí)實(shí)為當(dāng)?shù)卮逍?lái)了變化。

“星火支教的頂崗實(shí)習(xí)有力地補(bǔ)充了學(xué)校師資，志愿者義務(wù)開(kāi)展課后服務(wù)，解決了很多留守兒童家庭的難題。”李云鵬說(shuō)。

咸寧本土學(xué)校通山縣車(chē)田學(xué)校與星火支教深度合作后，學(xué)校生源不降反增。

磐安鎮(zhèn)石家莊小學(xué)慕名向星火支教發(fā)起“合作邀約”，今年該校夏令營(yíng)報(bào)名火爆，還吸引了不少周邊非本校的學(xué)生報(bào)名。校長(zhǎng)石國(guó)珍高度贊揚(yáng)星火支教團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高、管理規(guī)范。

“甘谷縣磐安鎮(zhèn)有二三十所中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，目前只有四所學(xué)校接受暑期支教，就是星火的四個(gè)基地。”盧瑾說(shuō)，“這是對(duì)星火的認(rèn)可。未來(lái)，星火支教還將探索小微學(xué)校協(xié)同發(fā)展，匯聚鄉(xiāng)村學(xué)校的力量，助力鄉(xiāng)村振興。”

一聲“后會(huì)有期”

“白日不到處，青春恰自來(lái)，苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”2023年夏令營(yíng)的最后一天，孩子們用文藝演出和展覽向老師和家長(zhǎng)匯報(bào)這個(gè)暑假的收獲。相遇的快樂(lè)與離別的不舍在此刻達(dá)到頂峰，現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人都笑中帶淚。

甘肅籍學(xué)生欒銀銀為隊(duì)友們做了一鍋當(dāng)?shù)氐臐{水面踐行。正值大三的欒銀銀本來(lái)學(xué)業(yè)緊張，但她執(zhí)意要來(lái)支教。她說(shuō)：“我就是山村的孩子，我想告訴那些‘曾經(jīng)的我’，走出大山去看看世界。”

最后一課，志愿者周婧怡為孩子們講述了磐安的紅色歷史、非遺文化。她說(shuō)：“走出大山很重要，但是熱愛(ài)家鄉(xiāng)更加重要。”

“每一年都有人離開(kāi)，也有人到來(lái)，星火接力不滅。”盧瑾說(shuō)，很多“火火”離開(kāi)了團(tuán)隊(duì)，依然心系鄉(xiāng)村教育。

曾經(jīng)的發(fā)起人劉金龍畢業(yè)后回到甘肅反哺家鄉(xiāng)。甘肅籍校友汪斌斌每年無(wú)償幫助星火志愿者做好后勤服務(wù)，被大家笑稱(chēng)為星火支教駐甘谷縣辦事處。還有考研成功的“火火”，入學(xué)前專(zhuān)程回到支教的村小，看望曾經(jīng)的學(xué)生。

分別時(shí)，有個(gè)小女孩說(shuō)的一句話令志愿者黃言瑩印象深刻，她說(shuō)：小黃老師，后會(huì)有期！“這是最好的告別。”黃言瑩說(shuō)，希望他們學(xué)好本領(lǐng)再來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)，我們?cè)谖磥?lái)重逢，都變成更好的自己。

臨走前，胡啟林在孩子們用廢舊物品做成的校園模型里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小小的驚喜——一株用橡皮泥捏成的桂花樹(shù)悄然綻放。孩子們?yōu)樗∶案９稹保瑢?duì)這棵小小的樹(shù)苗寄予美好祝愿。

從咸寧帶來(lái)的桂花，在黃土高原上能扎根嗎？

胡啟林不再有出發(fā)前的擔(dān)憂，因?yàn)椋@棵小小的樹(shù)苗，已經(jīng)在孩子們的心里扎下了根。

記者　周萱　章文靜