自從踏上三尺講臺(tái)，他始終秉承“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的信念”，在職業(yè)教育這片沃土上揮灑汗水。他就是剛剛獲評(píng)“咸寧市優(yōu)秀人民教師”的咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校電子信息系黨支部書(shū)記李兵。

躬耕講臺(tái)結(jié)碩果

陽(yáng)春三月開(kāi)學(xué)季，正是李兵最忙的時(shí)候，他幾乎每天待在實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生維修電路板，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)耐心解答。

雖然已經(jīng)走上管理崗位多年，但是他仍然承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)。“我要求比較嚴(yán)格，就算是一個(gè)電路板元器件，我也要求學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)它的功能，還要讓工藝達(dá)到更高的精度。”李兵說(shuō)，搞職業(yè)教育必須要有這種工匠精神，要?jiǎng)?chuàng)新、要精益求精。

今年45歲的李兵畢業(yè)于湖北科技學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2004年，他作為學(xué)校特殊人才引進(jìn)，以專業(yè)帶頭人的身份成為學(xué)校電子專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的引路人。

李兵總是帶頭承擔(dān)專業(yè)核心課程教學(xué)。多年來(lái)，他承擔(dān)過(guò)《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《電工基礎(chǔ)》《電子產(chǎn)品裝配工藝》《電子測(cè)量?jī)x器》《電視機(jī)原理與維修技術(shù)》《電動(dòng)電熱器具原理與維修》《電氣控制技術(shù)》等十余門(mén)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)。

執(zhí)教以來(lái)，李兵帶領(lǐng)電工電子教研室團(tuán)隊(duì)赴廣東、江蘇、浙江等沿海職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)廣泛調(diào)研，根據(jù)學(xué)校自身現(xiàn)狀，從行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展出發(fā)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路，科學(xué)合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

近五年來(lái)，李兵每年平均課時(shí)量在400課時(shí)以上，教學(xué)效果良好，每學(xué)期教學(xué)效果測(cè)評(píng)位居前列。在學(xué)校工作十九年來(lái)，已有18次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)工作者”“先進(jìn)管理工作者”和“十佳教師”等榮譽(yù)。

在李兵的帶領(lǐng)下，學(xué)校電工電子類專業(yè)發(fā)展一步一腳印、一步一臺(tái)階向前邁進(jìn)。2010年學(xué)校“電子與信息技術(shù)”專業(yè)被省教育廳評(píng)為重點(diǎn)專業(yè)；2012年學(xué)校“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”專業(yè)被省教育廳評(píng)為品牌專業(yè)；2014年學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)基地被省人社廳評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地；2016年學(xué)校“電子與信息技術(shù)”專業(yè)被省教育廳評(píng)為特色專業(yè)；2009年李兵被省教育廳和省人社廳授予“湖北省優(yōu)秀教師稱號(hào)”，2010年被咸寧市教育局授予“咸寧市學(xué)科帶頭人”，2015年又被咸寧市教育局授予“咸寧市骨干教師”；2022年5月，李兵領(lǐng)銜的“家用電子產(chǎn)品維修工作室”成功被省人社廳獲批為“李兵技能大師工作室”；2022年10月他負(fù)責(zé)的“黨支部書(shū)記＋名師工作室”被學(xué)校黨委唯一獲批“黨支部書(shū)記＋名師李兵工作室”；2023年李兵負(fù)責(zé)的電子信息技術(shù)專業(yè)工作室被市教育局評(píng)為“咸寧市職業(yè)教育李兵電子信息技術(shù)工作室”……

滿懷真情育人才

李兵熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的家人，總是設(shè)身處地為學(xué)生著想。

2013年5月，學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生小思（化名）父親突然被查出肺癌晚期，得知這一消息，全家人好像天塌下來(lái)一樣。

要知道這個(gè)家庭本來(lái)就不幸，小思自幼就患有先天性心臟病和風(fēng)濕類疾病，常年的治病已經(jīng)耗盡家里所有積蓄，小思來(lái)學(xué)校讀書(shū)已經(jīng)十分不易。

了解到這個(gè)情況，李兵一夜未眠，思前想后，終于做下一個(gè)決定，一定要幫助這個(gè)孩子，每個(gè)月從自己微薄的收入中拿出300元來(lái)資助小思。

小思沒(méi)有倒下，沒(méi)有放棄，在學(xué)校中學(xué)習(xí)更加勤奮，更加努力。李兵積極將小思招入學(xué)校電工電子技能競(jìng)賽班對(duì)其培養(yǎng)。功夫不負(fù)有心人，2013年小思參加全省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)；2014年參加全國(guó)電子專業(yè)人才開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽榮獲三等獎(jiǎng)。

“職業(yè)教育責(zé)任重大、使命光榮，國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，需要一大批大國(guó)工匠；地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，產(chǎn)業(yè)要進(jìn)步，也需要大量技術(shù)技能人才，這就是我們職業(yè)院校老師的使命和責(zé)任。”李兵說(shuō)，這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校只有兩、三百分，是許多人心目中的“差生”和問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)他們時(shí)老師也是壓力巨大。但是不能以分?jǐn)?shù)論英雄、以成績(jī)論好壞，更不能用異樣的眼光看待學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩菄?guó)家的未來(lái)，父母的希望。作為職業(yè)院校的老師，要以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，培養(yǎng)他們，讓他們有一技之長(zhǎng)，能夠順利考上高職、大專、本科，今后參加工作能夠勝任崗位，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量，成為國(guó)家棟梁之才。

“李兵老師很負(fù)責(zé)任，很有耐心，我們喜歡上他的課，不枯燥，很有趣。”該校電子信息系2022級(jí)學(xué)生周耀說(shuō)。

勤抓教改促發(fā)展

作為一線教師，李兵默默耕耘、一絲不茍。作為學(xué)校電子信息系黨支部書(shū)記，他亦兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

為了讓學(xué)生在技能高考中考出好成績(jī)，李兵對(duì)考試大綱和教材進(jìn)行了深入研究。在課堂上，他一改過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種枯燥的教學(xué)方法，使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為主體，提升課堂趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

為了打造一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，李兵在教學(xué)能力和實(shí)踐技能方面為年輕教師成長(zhǎng)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。近幾年，他共指導(dǎo)12名年輕教師在國(guó)家級(jí)和省市級(jí)教學(xué)能力大賽和技能大賽中獲獎(jiǎng)，占全系教師近四成。

因?yàn)槔畋鴮?duì)職業(yè)教育的貢獻(xiàn)和突出的工作成效，他被評(píng)為湖北省優(yōu)秀教師、咸寧市學(xué)科帶頭人、咸寧市骨干教師，學(xué)校還有三個(gè)工作室由他負(fù)責(zé)。

“李兵老師在專業(yè)上有追求，很努力，我們經(jīng)常看到他下班后還在實(shí)驗(yàn)室默默鉆研，這種精神讓我們年輕老師汗顏。”該校電子信息系教師黎超感慨說(shuō)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。作為一名教師，李兵深知，只有不斷充實(shí)自己、深入一線，才能掌握深厚的專業(yè)知識(shí)和技能。

面對(duì)社會(huì)飛速發(fā)展，技術(shù)日新月異，作為一名教師，李兵有強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感。他時(shí)常泡在實(shí)驗(yàn)室搞鉆研，通過(guò)各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己。多年來(lái)，他已累計(jì)發(fā)表論文10余篇，編寫(xiě)教材4本、主持省市級(jí)科研課題7項(xiàng)。

從一開(kāi)始的小心謹(jǐn)慎到后來(lái)的從容自如，從稚嫩青澀的教師到專業(yè)的核心骨干，從不斷學(xué)習(xí)奮斗的平凡教師到教學(xué)改革項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，李兵始終腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)。一顆匠心、兩支粉筆、三尺講臺(tái)、四季晴雨。李兵始終用“以身立教，為人師表”的優(yōu)良作風(fēng)鼓舞著自己，以自己的行動(dòng)詮釋教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

記者　陳希子