教師是人類靈魂的工程師，是我們人生路上的良師益友。對于身處偏遠山區的教師來說，教育更是一份責任和堅守。

通山縣鎮南中學老師袁達進扎根山區教育37年，當了26年班主任，他注重引導學生志趣發展，與學生一起攻堅克難、一起成長，規劃并共創人生愿景，為美好的師生關系、生生關系耕耘一畝心田。

播撒一片愛心

“一場狂風暴雨席卷了學校，袁老師打著僅有的一把雨傘送我回家。他冒著風雨雷電，帶著我在暴雨里蹣跚向前。出了校門，馬路已經像一條小河，袁老師走到水很深的地方，背起了我，雨打在他的身上濺起了水花，水漫過了他的膝蓋，他的愛也蔓延進了我的心田……”

這是2015年，通山縣鎮南中學學生小均在作文里如此描寫他敬愛的老師袁達進。小均因父母離異與爺爺奶奶生活。曾一度情緒低落，思想迷茫，厭學嚴重，還經常離家出走，全家人為此心急如焚。袁達進當時是小均的班主任和語文老師。

因為小均的爺爺奶奶年紀大了，袁達進主動要求接送小均上學，風雨無阻……精誠所至，金石為開。袁達進為小均所做的一切深深感動了他，他慢慢變得懂事、堅強，學習也更努力了。中考那年，小均以優秀成績考上了通山縣一中奧賽班。

1986年，袁達進從咸寧師專畢業，懷揣著初為人師的夢想進入教育系統工作，先后在通山縣鄭家坪中學、西坑中學、畈泥中學等學校，任教語文、政治老師，2007年，調入通山縣鎮南中學任教。

初到鄭家坪中學，眼前的景象跟袁達進想象的窗明幾凈完全不同：一排紅瓦房就是教師的辦公室，晚上是宿舍，白天是辦公室，做飯的時候就是廚房。

鄉村學校在生活、教學條件的“雙落后”，讓孩子對知識的渴望更加迫切，與班里的孩子們初次見面后，袁達進便下定了決心，要讓這些孩子有書讀、讀好書、會讀書。

“愛是美德的種子”。班里學生小馨，成績優秀，但性格內向，不愿意與人交往，袁達進很擔心她這樣下去，會影響成績及以后的發展。袁達進多次找小馨談心，與她溝通交流，開導她，鼓勵她。2011年中考，小馨以突出成績考上鄂高，高中三年苦讀，又以優異成績考上武漢大學。

深耕一片癡心

2009年的春天，西港河邊的空闊草坪，綠草如茵、春花爛漫，袁達進帶著全班50多名學生圍坐在草坪上上了一堂別開生面的班會課。

班會主題是“體味生活像花兒一樣美好”。班會課過程中，袁達進讓學生猜謎語，成語接龍，表演唱歌和舞蹈節目，孩子們積極參與暢談人生理想，氣氛活躍非常，一張張笑臉像盛開的花朵一樣鮮艷可愛，連過往行人也深受感染而駐足觀看，鼓掌稱贊。

至今談起那一節班會課，學生小閱記憶猶新，回味無窮。小閱說：“袁老師既讓我們親近了大自然，陶冶了熱愛祖國大好河山的情操，又讓我們表演了才藝，打開了心靈之門，傾吐了自己的人生理想?！?/p>

那次班會后，袁達進寫的《班級民主管理方法淺探》，將這節班會課作為案例，榮獲了市級一等獎。

作為育人的主陣地，課堂承載著非比尋常的重任和意義。利用好課堂每一分鐘，是袁達進達成育人目標的秘籍。

在語文教學方面，袁達進激發學生的閱讀興趣。對于那些天生喜歡讀書、不用揚鞭自奮蹄的學生，袁達進直接推薦閱讀書目；對于敲敲邊鼓就可上道的學生，他常常在與他們閑聊時進行暗示：有個什么人或什么事挺有趣，連說幾天，孩子就會問書名，然后樂顛顛地跑到書店買書讀；對于那些絲毫不喜歡閱讀的學生，需要多動腦筋，他較多使用說書人制造懸念的方法——欲知后事如何，請聽下回分解。

每到節假日，袁達進總會收到無數祝福，有來自遠方的電話，也有送上門的鮮花、賀卡；每到高考季，總有學生告訴他“報考了師范大學，要當像袁老師一樣的老師……”從教37年來，他一直與學生保持親密互動，每個假期都會被往屆學生邀約見面聊天。

踐行一片初心

若要給學生一杯水，自己要先有一片海。面對成長中的學生，袁達進深知學生需要知識的養分，教師必須不斷地供應。而保持永不枯竭的辦法是：老師要保持終身學習的習慣。

袁達進認為，學校作為讀書的地方，首先要引領孩子愛上閱讀，教會他們閱讀的方法。袁達進除了自己愛買書、愛看書，他還在班里打造良好的閱讀環境，為學生提供豐富的學習資源，包括書籍、參考資料、科學實驗器材等，激發學生的好奇心和求知欲。

每個學生都有自己的學習方式和喜好。了解學生的學習風格和興趣，袁達進幫助他們找到了適合自己的閱讀方式，激發他們的學習熱情和主動性。

袁達進使用多樣化的教學方法，在班里開展小組討論、實踐探究、互動游戲等活動，激發學生閱讀的參與度和興趣。讓閱讀變得生動有趣，提高吸引力。

通過學習和實踐，袁達進撰寫的多篇論文榮獲過獎勵，論文《初中語文學習學生自主能力提升探研》在國級刊物發表，短篇小說《富水河畔不了情》獲國級二等獎并刊登。

在袁達進的班上，有些規則是剛性的，比如到校時間。有些學生總是遲到，袁達進不說教，而是告訴他們方法：鬧鐘定在6：20，一叫就起來，不給自己留余地。7：10要交完作業坐到位置上，算按時到校。規則鮮明，不留灰色地帶，不給爭議留余地。

袁達進說，一個班級一旦形成了自己的文化，不僅可以解決許多學生的個體問題，班級也可以從中獲得前進的動力，對學生的成長更能起到積極的促進作用。

37年漫漫從教路，袁達進多次獲得“通山縣優秀教師”“教學常規先進個人”“優秀班主任”，多次榮獲省市級“優秀輔導老師”獎。一支粉筆寫初心，袁達進正用自己的方式書寫著從教的精彩人生。

本報記者　朱亞平