2011年秋，畢業于中南財經政法大學武漢學院的譚曉芬，回到家鄉從事教育工作，先后在通山縣通羊二小、迎賓路小學任教。

從教12年，譚曉芬先后參加通山縣語文優質課競賽、“一師一優課”活動，榮獲縣級一等獎、市級優課；論文《基于核心素養導向的小學語文教學》榮獲國家級一等獎。2022年9月，譚曉芬被評為通山縣“優秀青年教師”。

游戲進課堂

“你最喜歡春天里的什么事物？”“我最喜歡春天的風，暖暖的。”“我最喜歡春天的花朵，五顏六色很漂亮。”“我最喜歡春天的小鳥，總是第一個告訴我春天來了。”譚曉芬提問后，學生們舉手搶答，最先回答的學生得到了一朵小紅花。

14日，在通山縣迎賓路小學二年級（9）班教室里，學生們排排坐，譚曉芬正在認真地上著《找春天》這篇課文。

在講解《找春天》時，教師通過游戲讓學生了解春天的相關知識，學生們紛紛舉手搶答與春天有關的詞語、事物，說錯了上臺表演節目，在不知不覺中加深學生們對詞語的記憶。

課堂的后半節，譚曉芬準備了幾張白紙，讓學生畫出春天的樣子，然后再讓學生用簡明扼要的語句描述春天的樣子，最后由孩子們評比出最好的作品給予獎勵。

課堂中，譚曉芬植入詞語接龍、分組討論、涂鴉、評選、積分、抽獎等各種游戲環節，“大小聲讀”“開火車讀”“男女生賽讀”“小老師帶讀”有效地化解了學生的語言焦慮情緒，增加了語文課堂的活躍度，讓學生喜歡語文，主動投入到語文的學習中。

譚曉芬說，一節課45分鐘，孩子們的注意力通常只有25分鐘，針對學生的心理特點，順勢適時地安排好教學的各方面內容，把握好學生思維和學習的興奮點至為重要。

12年從教經歷中，譚曉芬發現單純的知識傳授，會讓學生覺得語文十分枯燥，缺乏情趣，長此以往就會失去學習語文的積極性。靈活地將游戲融入小學語文課堂教學，課堂變得生氣蓬勃，學生參與積極性明顯提高。

愛意育芬芳

2016年，譚曉芬從縣城來到燕廈中心小學援教。

學校里留守兒童較多，通過日常觀察，也與其他任課老師了解情況后，譚曉芬迅速組建了班級家長微信群，利用業余時間開始家訪。

孩子們喜歡什么不喜歡什么，性格如何，各科成績如何，家庭情況……譚曉芬為孩子們建立了性格檔案。

七歲的舒坦，經常跟老師對著干，有一次與體育老師發生沖突，成績也一直沒有起色，多次家訪后，譚曉芬發現孩子優點很多，非常勤快、善良，而且善于學習新的事物。

譚曉芬在班會上和爺爺奶奶面前經常表揚舒坦，而且她與舒坦的母親單獨加了微信，經常會將舒坦在學校的好表現反饋給家長，并要求家長每周要與孩子進行兩次視頻溝通。

一有空，譚曉芬便會輔導舒坦學習，一對一單獨批發作業，一個多月時間里，舒坦養成了主動學習的好習慣。

在譚曉芬的課堂上，舒坦會主動要求領讀課文，在其他課堂上，舒坦也慢慢找回了學習自信。

在譚曉芬的眼里，學生們都是一樣的努力和可愛。譚曉芬充分挖掘孩子們身上閃閃發光的優點，幫孩子汲取努力學習的動力。

回到縣里工作后，譚曉芬會經常帶著禮物回燕廈，看望原來班里的孩子們，鼓勵孩子們一定要搶抓學習機遇，堅持閱讀，認真完成學業。

譚曉芬明亮動人的笑容，映襯在一張張稚嫩的臉龐上，一聲聲親切的呼喚，一聲聲親切的加油，滋潤著孩子們的內心，鼓勵孩子們堅定自己的學習目標。

閱讀共分享

毋庸置疑，閱讀是語文積累的重中之重，每個月48節課中，譚曉芬會專門拿出一節語文課來專門給學生講如何閱讀。

“閱讀課盡管形式多樣，方法不一，但最為重要的是使學生學有興趣，學有實效。”譚曉芬說，通過數量可觀的閱讀實踐，不僅能引導學生積累知識，培養閱讀理解的能力，而且能訓練學生的思維，發展他們分析、綜合、抽象、概括、比較、歸納、演繹等能力。

每一節閱讀課上，譚曉芬都會事先想好一個主題。比如，這個學期是從春季開始的，她安排學生及家長，在家里尋找描寫春天的或者在春季里寫下來的書籍，并讓孩子做好閱讀分享的準備，在班級舉辦閱讀分享活動時，每個人都有機會上臺講講自己對于春天的真實感受。

去年一整年，譚曉芬在班級里，以線上線下的方式，圍繞“季節篇”“傳統節日篇”等主題，開展閱讀分享活動。

8歲的吳宗樾，通過集中閱讀活動，愛上了天文知識，家里收藏了很多關于星空研究方面的書籍。她說，“書是我最好的朋友。”

8歲的葉正好，在班級講臺上，自信滿滿地分享自己在書上看到的動植物領域里的所見所聞，講得興起時，他還會用手腳模仿小動物跳舞，逗得全班同學哈哈大笑。

家長文女士表示，孩子最喜歡閱讀分享活動了，上臺分享自己看的故事書，往往前一天還會在家里對著鏡子排練很久。

除了每月一次的閱讀分享活動，譚曉芬還特別注重學生的閱讀方法教授，班級閱讀的氛圍營造。教室的旁邊，譚曉芬為學生們專門設立了一個讀書角，學生們會自帶書籍。在彩色卡通的拼圖地墊上，師生席地共讀。

咸寧日報全媒體記者　朱亞平