“師傅，這一周我想聽你上口語交際課，這種課型我還不知道怎么上。可以嗎？”臨放學前，一個辦公室的“徒弟”李再美湊到了我跟前。

“哦，好的，那我就準備第四單元的口語交際《我們做朋友》，可以嗎？”

“當然可以，謝謝師傅！師傅講的什么課我都想去聽！”

“你這徒弟，常常給師傅點兵點將，看來今晚我又得熬夜，好好備課修改課件了。”

“課件我幫您弄。”

“做課件你是我的師傅，但我得先把課備好了才能再改課件，你等我備好課就晚了，還是我自己邊備課邊修改吧。”

“師傅辛苦啦！師傅辛苦啦！有其他啥事我可以幫您的您就吩咐。”

“嗯，好嘞！”

這樣的對話成了我這些年的日常。2013年起，學校開展了“青藍工程”師徒結對活動，我光榮成為了學校第一批指導教師，當起了“師傅”。為了幫助新教師的快速成長，學校指派新老教師一對一結對子。“師傅”從師德、教學技能、教學常規多個方面對“徒弟”進行指導，單周師傅講一節示范課，雙周徒弟講一節匯報課，互相聽課評課，進行教學切磋，日常的備教批輔隨時請教交流。于是，在正常的班主任工作、組長工作、學校其他教育教研活動之余，我的事情更多，人也更忙了。我們師徒在忙碌中碰撞，在忙碌中成長，在忙碌中凝結起濃濃的師徒之情。

看著這個剛入職，在辦公室里整天圍著你左一聲“師傅”，右一聲“師傅”，滿腔教育熱情，一臉求知若渴的年輕教師，我不敢懈怠又心生羨慕。我竟然當起了“師傅”，竟然有人天天喊我“師傅”，我年輕時何曾想過能有一個師傅？

思緒飄到未滿18歲、師范畢業的那一年，我來到陽新縣興國鎮五一學校。這個學校有10來個教學班，20多位老師，正規師范院校畢業的老師僅占一半左右。我這個師范生剛一到，一位老教師就讓我就接手了語文課，當上了班主任，兼任大隊輔導員。這位老教師高興地告訴我，一直就盼著有人來接替她。我滿腔干勁，滿腦是書本上的教育教學理論，身兼多職忙得團團轉，卻在真實的學生和瑣事面前連連碰壁，理想和現實相去甚遠。學生即便上課搗亂卻依然可愛的光環怎么不見了？學生即便不寫作業只要老師耐心教育的法寶怎么不靈了？我束手無策，眼光投向那些在校待了多年的老教師們，他們的目光里滿是淡然和質疑，我能找誰？誰能教教我？路在何方？實踐，摸索，糾正；再實踐，摸索，糾正，我一個人在黑暗中一小步一小步地前行，是多么渴望前面有一束光，能讓我加快步伐穿越黑暗……如果那時我也有一位“師傅”，是學校指定給我的師傅！我定能像我的徒弟李再美這樣，有問題便能問，想學便可以找人學，我定不會一個人在黑暗中摸索那么久，也許今天的我能走得更高更遠。

一個人能在入行起步時有良師相伴，是何等的幸運和幸福，能少走多少彎路啊。我要不遺余力地把自己這么多年的所學所得傳授給我的徒弟，不讓她像當年的我一般在黑暗中獨自摸索太久。教育本就是一個接力棒遞給下一個的托舉事業，我要有何保留　。一年后徒弟出師了，看到她的自信，聽到同事們對她的贊許，我甚至比自己取得成績還高興。“青藍工程”一年又一年地繼續開展，我的徒弟也一個一個地往后接著。李再美、陳小蓉、徐瀛、龔如詩、岳智慧、余蒙、戴瑩……

能喊一聲“師傅”，多幸福，能聽一聲“師傅”，心里多美。辦公室，操場上，食堂里，樓道間，在整個校園的角角落落，“師傅”“徒弟”常常縈繞人們耳間，成了咸寧市實驗小學一道亮麗的風景。

（咸寧市實驗小學　徐亞鈺）