在人工智能重塑知識(shí)生產(chǎn)的背景下，教育體系亟待一場(chǎng)理念革新。菲爾茲獎(jiǎng)得主丘成桐在《我的教育觀》中，以數(shù)學(xué)家的縝密思維拆解教育迷局，又以教育者的赤誠(chéng)之心重構(gòu)育人哲學(xué)，這既是對(duì)四十余年教育實(shí)踐的總結(jié)，也凝聚了他數(shù)十年治學(xué)、育人經(jīng)驗(yàn)，融合個(gè)人成長(zhǎng)故事與教育哲學(xué)思考，為讀者揭示數(shù)學(xué)之美、學(xué)問(wèn)之真與人生之道的深層關(guān)聯(lián)。

丘成桐以質(zhì)樸筆觸回憶了童年生活：從香港元朗的鄉(xiāng)村成長(zhǎng)，到赴美求學(xué)、師從陳省身教授的學(xué)術(shù)啟蒙，直至攀登數(shù)學(xué)巔峰的傳奇歷程。書(shū)中詳述了他在貧困中堅(jiān)持自學(xué)、通過(guò)家教補(bǔ)貼家計(jì)的堅(jiān)韌，以及母親與父親——一位哲學(xué)家兼教育家對(duì)其品格與學(xué)識(shí)的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)“鄉(xiāng)村野性”到“學(xué)術(shù)大家”的蛻變，讀者得以窺見(jiàn)天才背后的努力與教育根基的重要性。

丘成桐將“做人”視為學(xué)問(wèn)的根基，主張“以孟子‘浩然之氣’涵養(yǎng)心性”。他回憶少年時(shí)與名師論道、在培正中學(xué)受到的品德教育，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”與“敢質(zhì)疑權(quán)威”的學(xué)術(shù)品格。書(shū)中特別提到他對(duì)武俠小說(shuō)與古典文學(xué)的癡迷，并指出：“文學(xué)與歷史賦予我們?nèi)钟^，而科學(xué)需以人文為土壤。”他更呼吁學(xué)者“以天下為己任”，將個(gè)人追求融入國(guó)家發(fā)展大局。

針對(duì)當(dāng)前教育痛點(diǎn)，丘成桐在書(shū)中提出：“學(xué)到多少知識(shí)并非關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)才是終身事業(yè)的決定性因素！”他批判填鴨式教學(xué)對(duì)創(chuàng)造力的扼殺，提倡“從小學(xué)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)文化”，并以自己指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐為例，說(shuō)明“通過(guò)提問(wèn)與探索激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力”的重要性。書(shū)中還提出“教育應(yīng)分知育、情育、意育”：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼，唯有三者兼?zhèn)洌侥芘囵B(yǎng)出“懂?dāng)?shù)學(xué)、懂科學(xué)、有文化、有內(nèi)涵”的通才。

（原載《北京晚報(bào)》）