高職院校在職業(yè)教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，它們不僅是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，也是技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)的重要平臺。其重要任務(wù)之一就是培育符合社會主義發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，要加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局。完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門和人民團(tuán)體分工負(fù)責(zé)、全黨全社會共同參與的思想政治工作大格局（以下簡稱“大思政”格局）。“大思政”格局為高職院校學(xué)生思政教育工作指明了方向，高職院校需要將思政教育工作與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作更好地融合起來，打造多元育人主體，提升人才培養(yǎng)水平。

一、“大思政”格局內(nèi)涵

（一）思政教育與全學(xué)科融合

思政教育是一種思想上的教育，其教育目的是以思想的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人的行為的轉(zhuǎn)變。基于這個角度出發(fā)，職業(yè)素養(yǎng)與思政教育理念相契合。高職院校的思政教育，是面向全體學(xué)生，呈現(xiàn)出教育對象的多樣性。“大思政”格局下，迫切需要推動思政教育跳出原有教學(xué)的局限性，創(chuàng)造教學(xué)的新維度，實(shí)現(xiàn)思政與全學(xué)科的融合。推動思政教育從意識到行為的轉(zhuǎn)化，落實(shí)“課程思政”的建設(shè)，形成思政教育合力，進(jìn)而達(dá)到較為理想的思政教育效果。

（二）思政教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融合

高職院校在落實(shí)“大思政”的過程中，需要重視“大思政”與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相融合。“大思政”格局是指高校思想政治工作的體制、機(jī)制、布局及運(yùn)行形態(tài)，調(diào)動一切可利用的因素、資源對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高職院校的黨政干部、思政課老師、輔導(dǎo)員、班主任等教職人員都擔(dān)負(fù)著育人責(zé)任，需要對“大思政”格局有正確的認(rèn)識，主動發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)思政教育的深化。利用良好的氛圍、完善的育人平臺，實(shí)現(xiàn)環(huán)境影響學(xué)生的行為，助推高職院校人才培養(yǎng)能力的提升。

（三）思政教育育人主體多元化、全員化

“大思政”格局中的“大”，不僅指的是范圍廣泛，而且包含主體廣泛。這種格局要求改變以思政教師為主體進(jìn)行思政教育的傳統(tǒng)育人模式，而是通過動用所有的教育資源和非教育資源，突破傳統(tǒng)思政教育的局限性，擴(kuò)大思政教育的影響力。積極探索各種思政教育資源，拓寬思政教育的新維度，形成學(xué)校、家庭、社會和政府等多方面教育合力，以更全面、更生動的素材，推動學(xué)生對思政知識轉(zhuǎn)換掌握的同時，提高學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、“大思政”格局下思政教育的意義

（一）助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長

基于高職院校思政教育的實(shí)際情況來看，思政教育的主力軍主要是學(xué)校黨政干部、思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員等。由于思政教育工作者的自身能力、所處的客觀環(huán)境存在差異，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級思政教育的效果參差不齊。思政教育工作者的綜合素質(zhì)與思政教育的質(zhì)量密切相關(guān)，因此，首要應(yīng)該提高思政教育工作者的整體素養(yǎng)。當(dāng)前大部分思政教育人員主要采用的是說教式的思政教育方法，這種傳統(tǒng)方式容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生的接受度不高，忽視了思政教育方式的多元化。高職院校的學(xué)生思想水平有所不同，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會環(huán)境，思政教育工作者需要及時與學(xué)生探討社會熱點(diǎn)、有爭議的問題，并進(jìn)行及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，用言傳身教去影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到更多的思政教育，能夠更全面、整體地去看待問題，助力學(xué)生三觀的養(yǎng)成。通過“大思政”提高學(xué)生對外界不良思想、不良思潮的辨別力，自覺抵制不良思想和思潮，擺脫不好的生活習(xí)慣。高職院校應(yīng)當(dāng)營造良好的思政教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識，讓學(xué)生更積極地面對挑戰(zhàn)，使學(xué)生擁有出色的人格魅力。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展的需求

思政教育的內(nèi)容具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，思政教育知識具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好地理解知識、消化知識和應(yīng)用知識，幫助學(xué)生建立價值觀的同時，也可以為學(xué)生的行為和決策提供指引作用。社會具有復(fù)雜的環(huán)境，高職院校的學(xué)生要想適應(yīng)社會，不僅要在學(xué)校習(xí)得一技之長，還要具有良好的自我管理能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力等。思政教育有利于助推學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提高，符合當(dāng)下社會對創(chuàng)新型人才的需求。傳統(tǒng)的高職院校主要集中在學(xué)生技能培訓(xùn)和知識傳授方面，對學(xué)生的思政教育存在一定的不足，只有通過加強(qiáng)思政教育，才能彌補(bǔ)高職院校教育教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，致力于讓高職院校培養(yǎng)出的人才更符合社會發(fā)展的要求。

三、探索高職院校思政教育的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化思政教育頂層設(shè)計

“大思政”格局下的高職院校思政教育，落實(shí)的難度較大。不僅僅是由于“大思政”格局理念的延伸，也與目前高職院校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等有著密切的關(guān)系，所以在落實(shí)“大思政”理念之前，需要以該理念為基礎(chǔ)，做好事前的準(zhǔn)備工作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，破除“大思政”理念應(yīng)用的阻礙。

1.創(chuàng)立“雙師型”教育隊伍

“大思政”格局下，要求思政教育與全學(xué)科進(jìn)行有效融合，并要求全員參與學(xué)生的思政教育。由于高職院校學(xué)生的特殊性和社會發(fā)展的需要，高職院校對“雙師型”教師隊伍的需求日益強(qiáng)烈。高素質(zhì)的教師不僅需要專業(yè)的學(xué)科知識，也需要擁有發(fā)現(xiàn)學(xué)科中思政教育元素的能力，充分發(fā)揮學(xué)科中的思政因素，實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合。通過加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院的教師隊伍建設(shè)和思政教育深入推進(jìn)，促進(jìn)高職院校課程思政的建設(shè)，加強(qiáng)與政府部門、企事業(yè)單位和工廠等合作，為構(gòu)建“雙師型”教育隊伍提供保障，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺。高職院校也需要加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，并定期對教師的課程思政實(shí)施情況進(jìn)行評估，提高各專業(yè)教師對思政教育的重視程度，強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

為了提高教師的積極性，高職院校需要建立完善的考核機(jī)制，以制度激勵教師的工作積極性。將教師課程思政建設(shè)能力與教師個人成長統(tǒng)一起來，促進(jìn)教師對思政教育的重視和實(shí)踐，為落實(shí)高職院校“立德樹人”根本任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立完善的教育管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。“大思政”格局下的思政教育，涉及范圍十分廣泛，所以思政教育的落實(shí)和實(shí)施，需要投入大量的人力、物力和財力等資源。在創(chuàng)新型人才稀缺的當(dāng)下，國家對高職院校的扶持力度不斷提升。為了推動思政教育的落實(shí)，高職院校要建立完善的管理制度，明確思政教育責(zé)任制。同時，為了促使教師對管理制度有更深刻的理解，高職院校還需要就管理制度的內(nèi)容對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓高職院校教師以更清晰的理解，實(shí)現(xiàn)思政教育的深化。

3.強(qiáng)化不同層次教學(xué)的聯(lián)系性

傳統(tǒng)的思政教育缺乏連貫性，而在“大思政”格局下，要求強(qiáng)化教學(xué)的連貫性。在教學(xué)的過程中，要以思政教育連貫性為基礎(chǔ)，對學(xué)生實(shí)施差異化教育。高職院校還需要建立完善的溝通平臺，設(shè)置教師模塊和學(xué)生模塊，通過教師模塊實(shí)現(xiàn)教師之間的高效溝通，對于學(xué)生存在的問題，集思廣益，通過溝通找到解決方法。還可以通過這一平臺，使教師加強(qiáng)對每個學(xué)生的思政教育指導(dǎo)，尤其是對問題學(xué)生的引導(dǎo)教育。而通過學(xué)生模塊推送有關(guān)價值觀引導(dǎo)的案例、文本、圖畫等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的思想道德水平。利用多種形式，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，學(xué)生可以對教師提意見，教師也嘗試能理解學(xué)生的思想。通過平臺教育，實(shí)現(xiàn)日常管理、思政教育等多方面的協(xié)同，促進(jìn)完整思政教育機(jī)制的構(gòu)建。

（二）推動形成思政教育合力

1.加大資源開發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)家校社共育

傳統(tǒng)的思政教育集中在學(xué)校中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識的教育，忽略了思政教育的育人性和實(shí)踐性。“大思政”格局下，拓寬了思政教育的范圍，需要對社會思政教育資源、學(xué)校思政教育資源以及家庭教育資源等進(jìn)行挖掘、整合。學(xué)校專職思政教育工作隊伍，充分利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，與家長加強(qiáng)合作。利用高職院校的人才優(yōu)勢，獲得更多企業(yè)以及社會支持，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，并為高職院校拓寬爭取更多渠道的社會力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的共贏。除此之外，教師也需要改變傳統(tǒng)以線下為主的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新與突破，提高思政教育的實(shí)效性。

2.優(yōu)化評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育良性循環(huán)

教學(xué)評價是教學(xué)的重要構(gòu)成，目的是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，也可以讓教師對學(xué)生有更清晰地認(rèn)識。因此，在高職院校思政教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價的應(yīng)用，結(jié)合“大思政”，建立一套完善的教學(xué)評價方法和評價指標(biāo)體系，發(fā)揮家校社的作用，拓寬學(xué)生評價的主體。最后利用現(xiàn)代技術(shù)，對評價的結(jié)果進(jìn)行綜合性分析，進(jìn)而為“大思政”的落實(shí)，提供必要的數(shù)據(jù)參考，真正破除思政教育落實(shí)的阻礙。

“大思政”格局的思政教育不僅要融入各學(xué)科以及學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，而且也要進(jìn)行多維度、多元化的教學(xué)，拓寬高職院校思政育人發(fā)展的新路徑。不斷完善思政教育工作體制機(jī)制，積極探索和活化教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型的技能人才，為中國的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

(熊春秀?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院)