數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新日益加速，以前所未有的方式影響社會(huì)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。全球教育在多種因素的綜合作用下正在發(fā)生深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”，將教育數(shù)字化提升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

黨的十八大以來，職業(yè)教育信息化取得了長足進(jìn)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸被使用于課堂中，教育數(shù)字化能夠幫助學(xué)生增加實(shí)踐的模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率，數(shù)字化與教學(xué)的融合能夠提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)字化的幫助下，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，與此同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化率不斷提高，這種教學(xué)模式告別傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷地思考加深課堂內(nèi)容的記憶以及理解能力，數(shù)字化教學(xué)同樣存在教育職能轉(zhuǎn)移的風(fēng)險(xiǎn)，所以在使用數(shù)字化教學(xué)時(shí)，還是需要遵循以人為本、學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的地位。

一、數(shù)字化應(yīng)用于職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析

1.1營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣對(duì)學(xué)生來說是較為重要的，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校的課程對(duì)于學(xué)生而言是陌生的文字、不熟悉的描述，大部分學(xué)科皆是通過背誦、抄寫等“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在“抵觸情緒”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)字化與教學(xué)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過課件、音頻等方式找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)方法也得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的方式迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段內(nèi)心是好奇的、思維是發(fā)散的，信息技術(shù)通過圖片、音頻等方式刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)多種互動(dòng)方式，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2模擬真實(shí)環(huán)境，提升交流能力

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，也具備部分交流的社會(huì)功能。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，教材方面好壞參差不齊，學(xué)生在選擇材料的過程中往往會(huì)存在諸多不合理的地方，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生，因此為學(xué)生提供真實(shí)環(huán)境的財(cái)會(huì)實(shí)踐和交流就顯得尤為重要，信息技術(shù)能夠搜集與財(cái)會(huì)教材相關(guān)的教學(xué)材料和內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，提高自身的交流能力。當(dāng)學(xué)生置身于財(cái)會(huì)真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中更容易進(jìn)行思考與記憶，這一點(diǎn)是能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，對(duì)教學(xué)而言有著階段性的意義，這不僅是對(duì)學(xué)生思考的改變，也是將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向了新的教學(xué)方式。

1.3因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長

在數(shù)字化支持下的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了新的教學(xué)模式，在這個(gè)模式下，通過數(shù)字化的支持，在教學(xué)情境設(shè)置時(shí)能夠做到生動(dòng)、有創(chuàng)意，將學(xué)生置身環(huán)境中讓學(xué)生感知這個(gè)環(huán)境下應(yīng)該會(huì)講什么。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及對(duì)數(shù)字化下課堂的感受，進(jìn)而做出更加適合學(xué)生本身的課件。

因數(shù)字化的支持，在教學(xué)的過程中能夠更加簡單地找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，例如具有實(shí)際操作性的內(nèi)容，學(xué)生難以理解，可以通過數(shù)字化的方式找到相關(guān)視頻，實(shí)現(xiàn)眼觀察實(shí)操，使得學(xué)生在課堂上穩(wěn)固基礎(chǔ)之外還能提升內(nèi)容剖析能力，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4真實(shí)情境，學(xué)以致用

因?qū)W習(xí)本質(zhì)是實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞“實(shí)踐”進(jìn)行學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W以致用，但是環(huán)境與客觀條件限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與提高，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。

交流在教學(xué)中處于重要的環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)由于大環(huán)境限制的原因?qū)W生是無法確切地了解到課本的內(nèi)容，枯燥的文字無法激發(fā)學(xué)生的想象力，但是互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⑸鷦?dòng)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生展示課本中的內(nèi)容，圖像記憶較文字記憶更能夠讓學(xué)生記憶深刻。目前也有部分科技公司制作了關(guān)于學(xué)習(xí)的軟件，其能夠使得學(xué)習(xí)者與AI進(jìn)行交流，通過有趣的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置身于課本中的環(huán)境，在環(huán)境中學(xué)習(xí)能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、數(shù)字化職業(yè)教育與教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

2.1側(cè)重點(diǎn)偏移

因信息技術(shù)加入學(xué)習(xí)課堂，教師將大部分精力放在信息技術(shù)上，容易產(chǎn)生側(cè)重點(diǎn)偏移的情況，在課堂中教師雖是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是還是不能忽略“教”這塊的內(nèi)容，若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)地位，那么就會(huì)將教師的教導(dǎo)地位弱化，過度的弱化容易導(dǎo)致課堂的松散，是不可取的。在過度松散的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少監(jiān)管，容易出現(xiàn)脫離教學(xué)主題的情況，不利于教師完成教學(xué)內(nèi)容。這樣的情況下信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)不僅沒有體現(xiàn)還出現(xiàn)了反作用，甚至連傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)都無法完成。

2.2過分依賴數(shù)字化技術(shù)

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切忌依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)是教學(xué)媒體之一，除此之外其余的媒體也能夠提供學(xué)習(xí)資料的職能——書籍、圖畫、廣播等。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這個(gè)媒體的出現(xiàn)就淡化了其余教學(xué)媒體，需要明白在教學(xué)的過程中每個(gè)媒體都有自身的職能，需要在教學(xué)的過程中發(fā)揮每個(gè)媒體的重要職能，進(jìn)行互補(bǔ)才能夠發(fā)揮教學(xué)最大的成果。

2.3“填鴨式”教育的變形

在之前的職業(yè)教育中幾乎采用的是“填鴨式”教學(xué)，在數(shù)字化進(jìn)入教學(xué)課堂之后，部分教師將教學(xué)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為PPT等，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，甚者一節(jié)課能夠達(dá)到50張PPT以上的內(nèi)容，傳統(tǒng)式教學(xué)是不斷讓學(xué)生記憶書本的內(nèi)容，而擁有先進(jìn)的技術(shù)依然采用這樣的教學(xué)方式，只是將“填鴨”的工具從書本換成信息技術(shù)媒介而已。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，充分利用信息技術(shù)中的“互動(dòng)”，而不是一味地增多教學(xué)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)與教育融合策略

3.1提高教學(xué)水平

教師應(yīng)該將提升自身的專業(yè)素質(zhì)作為要素，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中需要教師對(duì)網(wǎng)上的內(nèi)容做到一個(gè)篩選，確保學(xué)生能夠?qū)W到優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在課堂中的情況進(jìn)行靈活的變通，死板的知識(shí)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的。在教學(xué)中不可脫離書本進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)給學(xué)生帶來的是更加廣闊的資料庫，學(xué)生能夠通過廣闊的資料庫找到適合自己學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的材料，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更專業(yè)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制方法的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、晦澀難懂，利用這個(gè)方法可以幫助學(xué)生盡快弄懂資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的制作方法，能夠快速地分析出資產(chǎn)負(fù)債的指標(biāo)，同時(shí)完整地完成一個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

3.2合理規(guī)劃課堂內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容在掌控之中，通過不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與專注度，激勵(lì)學(xué)生不斷參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化的課程時(shí)及時(shí)反饋給教師課程內(nèi)容，教師及時(shí)進(jìn)行修改更正，呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)過程——不斷交流、不斷調(diào)控，讓課堂呈現(xiàn)健康、合理的狀態(tài)。

在進(jìn)行數(shù)字化與課程的融合中首先應(yīng)當(dāng)注意整合的結(jié)果是否是大于普通教學(xué)水平的，如果教學(xué)成果沒有達(dá)到普通的教學(xué)水平，那么證明這個(gè)過程中是存在問題的，不能為了“整合”這個(gè)目的而進(jìn)行整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是判斷教學(xué)方式好壞的關(guān)鍵點(diǎn)。

教師在恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)時(shí)，能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的激情，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。要充分利用數(shù)字化帶給職業(yè)教育課堂的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容不斷得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

總之，職業(yè)教育正面臨著一場全方位的系統(tǒng)性變革，需要系統(tǒng)推進(jìn)數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的敏捷演變，并逐步塑造教育組織的數(shù)字化意識(shí)、文化和制度。探索職業(yè)教育新規(guī)律，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合；創(chuàng)新職業(yè)教育新模式，全面服務(wù)終身學(xué)習(xí)；培育職業(yè)教育新機(jī)制，推進(jìn)資源共享與均衡發(fā)展，最終支撐引領(lǐng)職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。

（鐘畏丹?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）