鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，缺少具有現(xiàn)  代意識、現(xiàn)代思維、現(xiàn)代理念的人，鄉(xiāng)  村振興便無從談起?，F(xiàn)代社會人的  能力建設(shè)分為三個層面：一是基礎(chǔ)能  力，即每個人生活必備的基本技能，  如使用電腦、駕駛汽車等。二是思維  能力，思維能力的強(qiáng)弱是超越別人的  決定因素。三是品質(zhì)能力，這是金字  塔的塔尖，是最高境界的能力，一個  人一旦有了提升自己品質(zhì)的能力，就  達(dá)到了做人的最高境界。鄉(xiāng)村振興  的實質(zhì)就是使鄉(xiāng)村具有像城市、像工  業(yè)一樣的現(xiàn)代性，而社會主體的現(xiàn)代  性是鄉(xiāng)村社會現(xiàn)代性的基礎(chǔ)、核心和  關(guān)鍵。  

開啟民智應(yīng)是鄉(xiāng)村振興的重中之  重、基中之基。雖然近百年前中國農(nóng)  民“貧弱私愚”四大特征今天已經(jīng)發(fā)生  了翻天覆地的變化，但在面對具有急  劇性、顛覆性和不可知性的 AI 時代，  智之不足更加凸顯。智之開啟，源于  教育，鄉(xiāng)村教育的萎縮、退化、衰落已  是不爭的事實。處在接受義務(wù)教育階  段的鄉(xiāng)村孩子多達(dá)上億，他們分為三  個群體：一是留守兒童，多年的撤點并  校，使鄉(xiāng)村學(xué)校由60多萬所減少到20  多萬所，撤并之后，上學(xué)距離可能會延  長，面臨新的上學(xué)難。 

二是流動兒童，他們隨父母打工  地流轉(zhuǎn)遷徙，有的小學(xué)沒畢業(yè)就換了  幾個學(xué)校，沒有一張安穩(wěn)的書桌。三  是流浪兒童，他們談不上接受學(xué)校教  育。好在國家對此已高度重視，大力  推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均等化，明確要求讓鄉(xiāng)  村孩子上學(xué)單程不超過半小時路  程。鄉(xiāng)村振興是需要幾代人努力奮  斗的事業(yè)，愿這一開啟民智的良策善  舉全。