11月27日－30日，在市教育局的精心組織下，市教科院、各教研室、全市普通高中校長(zhǎng)一行34人，赴湖南、江西名?？疾鞂W(xué)習(xí)。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是質(zhì)量的生命線。不拼時(shí)間，不拼體力，那么十六中拼的是什么？“拼課堂，決勝還是在課堂。”岳陽(yáng)十六中校長(zhǎng)夏忠育十分肯定地回答。他認(rèn)為，課程改革，贏在課堂，唯有提高課堂教學(xué)效率，才能提高教育質(zhì)量。不牢牢抓住課堂，任何辦法都是徒勞的，只能是事倍功半。在越來(lái)越以能力取向?yàn)楦呖济}方向的形勢(shì)下，靠加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)沒(méi)有出路。在岳陽(yáng)十六中校門(mén)口，“課大于天”四字格外醒目。

夏忠育認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力是一個(gè)人終身發(fā)展的能力。”夏忠育校長(zhǎng)提出了一個(gè)“餓死你”理論。一個(gè)正常的小孩，如果不吃飯，餓他兩三天，他就會(huì)吃了。學(xué)生也是這樣，在課堂上讓他餓，慢慢地他就會(huì)主動(dòng)找“食”吃。很多的課堂，教師包辦得太多，講得越多，學(xué)生就越缺乏主動(dòng)性，就越學(xué)越不懂。很多老師苦干蠻干，什么事情都親自做，什么內(nèi)容都想講清講透，很想多上課，想多霸占課，于是越教越累，越來(lái)越倦怠。

岳陽(yáng)十六中的課改是“自主互助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式（自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—深度學(xué)習(xí)—效果監(jiān)測(cè)—課堂小結(jié)），課堂實(shí)行“三主”：科代表主持、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。一句話，變教師灌輸式教為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，帶著問(wèn)題學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)時(shí)學(xué)科班長(zhǎng)將老師們集體精心制作的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)認(rèn)真閱讀課本，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、批注，梳理知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，最大限度地獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)標(biāo)記出自己疑惑不懂的內(nèi)容，為下一步的合作交流做準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。各科根據(jù)學(xué)生差異，每個(gè)班都構(gòu)建了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的六個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好組內(nèi)一對(duì)一討論。然后實(shí)行組內(nèi)幫扶；最后小組內(nèi)集中討論，教師在學(xué)生討論期間，深入各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)，匯總各小組存在的難點(diǎn)問(wèn)題，為下一步的深度學(xué)習(xí)分配任務(wù)、聚焦展示做準(zhǔn)備。

深度學(xué)習(xí)是核心。先將共同的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)到黑板上，然后以小組為單位安排代表輪流上臺(tái)做講解。非展示學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，勇于點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生展示時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展、提升、鼓勵(lì)。

效果檢測(cè)是保障。這是針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的小測(cè)試。由老師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測(cè)題。先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考自主完成檢測(cè)，并反饋問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、展示、點(diǎn)評(píng)，最后由教師指點(diǎn)、啟發(fā)，師生共同解決問(wèn)題。

課堂小結(jié)是靈魂。每個(gè)小組展示完，其余同學(xué)與老師都會(huì)有補(bǔ)充、糾偏、拓展。這時(shí)需要有一個(gè)小結(jié)，將那些思維的珍珠串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)體系化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法和規(guī)律，并創(chuàng)設(shè)新的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂。

十六中的任何一個(gè)教室，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，師生親和度高，學(xué)生自由度高，知識(shí)拓展度高，知識(shí)鞏固度高。十六中甚至制定了一條原則：凡是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就不要來(lái)。自習(xí)課（含晚自習(xí)），老師不來(lái)；大課間，老師不來(lái)。這樣老師們輕松了，負(fù)擔(dān)減輕了，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果也提升了。十六中因此也沒(méi)有課后加班加點(diǎn)、校外培訓(xùn)等問(wèn)題。

汪永富　廖鵬　程婧