有這樣一群人，他們在咸寧這片熱土上，用汗水澆灌花朵，以平凡孕育偉大，他們就是——陳婭蘭名師工作室的老師們，他們展現(xiàn)了咸安教師隊伍中的部分名師風采，助推咸安教育高質(zhì)量發(fā)展。而工作室主持人陳婭蘭，是這支隊伍的“領(lǐng)頭雁”，也是咸安初中語文教研的先行者。

6月2日，“咸寧陳婭蘭語文名師工作室”在咸寧高新實驗外國語學校揭牌，并舉行首次研討活動。從授牌到揭牌，時間已過近半年，正如陳婭蘭所言：深耕教學，大家一直攜手在路上！

發(fā)揮名師“幫帶”效應

6月2日，咸安區(qū)教育局相關(guān)負責人為“咸寧陳婭蘭語文名師工作室”揭牌，他說：成立名師工作室就是通過名師引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助，把一群人聚在一起，進行教育教學研究和教師培訓研究，“相信每個人都能取得進步，做得更優(yōu)，走得更遠！”

據(jù)悉，陳婭蘭名師工作室自2018年初創(chuàng)立，原稱是“咸安語文骨干班”。前三年，工作室將名著閱讀作為主要研究方向，是基于這樣的考慮：名著閱讀是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑，也是傳承母語文化、提升人文素養(yǎng)的重要渠道，然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當多的一線語文老師對學生名著閱讀缺乏應有的重視，更是對“名著導讀”這一新鮮事物缺乏研究，這導致了教材已經(jīng)要求讀名著、要求語文老師開展導讀，語文老師卻遲遲未予積極響應的現(xiàn)象。

有鑒于此，陳婭蘭大膽突破，在全區(qū)初中學校開展和推進“名著閱讀”工作。雷厲風行，說干就干。先是組建團隊，制定研訓計劃；接著請進名師，進行專項培訓。

工作室主持人陳婭蘭回顧了第一次在全區(qū)范圍內(nèi)開展整本書閱讀活動的情景：2018年3月29日，全國名師徐杰受邀來咸安送課講學，近300名語文教師匯聚于咸安區(qū)實驗學校，學術(shù)報告廳內(nèi)座無虛席。徐老師為老師們帶來兩節(jié)名著導讀示范課和一個專題講座。

這場活動，既讓老師們享受了一場高規(guī)格的課堂盛宴，又讓老師們在與名師互動和課后指導中獲益匪淺。這是咸安區(qū)開展名著閱讀活動的一個起點。

之后，工作室在全區(qū)上下開啟了一場“名著閱讀”實踐之旅：通過“請進來、走出去”對中青年教師進行廣泛培訓；通過“師生共讀、親子閱讀、閱讀分享”，組織各類名著閱讀活動，以形成合力；通過“講好導讀課、開展名著知識競賽”，促進師生熱愛讀書、走進經(jīng)典，不斷提升文學素養(yǎng)，從中獲取精神力量；通過培養(yǎng)“種子”，骨干班學員在自己學校的平常教學中，影響備課組、學科組，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，達成全面開花的結(jié)果。

此外，陳婭蘭還組織工作室的成員們奔赴各個基層學校，送教送學，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。在她的帶領(lǐng)下，工作室成員和教師團體一起學習和進步，牽手同行在幸福教育的路上。

咸寧陳婭蘭語文名師工作室碩果累累：在疫情防控期間，工作室成員靜心沉淀，將教育思考與經(jīng)驗總結(jié)出來，參與編寫教育著作和論文；學習名家名師的教育理論，撰寫心得；開通工作室公眾號“陳婭蘭名師工作室”，適時推送原創(chuàng)文章；開展基層教師互動聯(lián)盟送教交流活動，作為領(lǐng)航帶動引領(lǐng)更多學校語文教學發(fā)展；以廣博的學術(shù)視野和精進的專研精神指導青年教師課堂教學，充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用；工作室成員參加各級教學競賽、撰寫的教學案例和論文等多次獲獎，在國家、省、市級教育刊物發(fā)表文章多篇……

潤物無聲青春無悔

回想十幾年前在橫溝中學當教師的那些日子，陳婭蘭說，總有些難以忘卻的故事和畫面，時時浮現(xiàn)腦海，時時警醒著自己要冷靜面對，學會愛與寬容。

陳婭蘭回憶自己剛接手初三某班的那一年，一天早自習，她匆匆走進教室去輔導，同學們正鬧成一片，毛筆、墨汁、紙攤了一桌子，似乎還在寫著什么。她氣不打一處來，抓起桌上的紙“嘩——”一下撕成了幾片。教室里立即安靜下來，只有一個學生還站著，滿臉通紅，眼里噙著淚花說：“我們是在……”“就你理多！”陳婭蘭不待他說完便氣急敗壞地吼道。話音剛落的那一瞬間，她也隱隱覺得自己有些過火了。

第二天，陳婭蘭走進辦公室，一眼便看見桌上的紙條，上面寫著：“老師：你好！昨天的拔河比賽我們輸了，大家都挺難過，但更讓我們難過的是你對我們的態(tài)度！你知道嗎，我們寫‘加油’，是提醒自己要振作不氣餒？老師，您為什么不聽聽我們解釋呢？你知道嗎？同學們都委屈極了！”

這幾句話猶如一記重拳打在陳婭蘭心坎上，使她心靈受到了強烈震撼，她開始深刻地反思自己的言行，真誠地寫了一份檢討，并在班上念給同學們聽……

事情雖已過去多年，但陳婭蘭說，這件事給她的記憶很深刻。那張紙條，她一直壓在辦公桌臺板下；那噙著淚花的雙眼，永遠留在她的腦海中；那破碎的“加油”二字，也深深烙在她的心靈深處。這一切都不時地撞擊她的心靈，給她以警示和啟迪，使她以后在工作中學會了冷靜、客觀、寬容地去面對學生的問題。

陳婭蘭認為，教育不在于學校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學生對自己以及身邊的人和事有多少深刻的感受；不在于孩子會不會彈琴、畫畫或其他特長，而在于他是否有豐富的情感世界和對真善美的渴望；作為教師，要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)并利用這些看似微不足道的生活小事，將之作為教育的契機，挖掘其中蘊含的道德要素，正是通過這樣一件件小事，才讓我們見證學生的成長。

銳意進取潛心教研

2008年，陳婭蘭成為咸安區(qū)中學語文教研員。

教研員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，是課堂教學的指導者，是課程改革的先行者。2022年4月新課程標準頒布，課改的號角再次吹響，陳婭蘭埋頭苦讀新課標的相關(guān)理論書籍，不斷充電學習，加強自身專業(yè)素養(yǎng)。通過咸安區(qū)教研員線上講壇，陳婭蘭與全區(qū)教師分享解讀新課標的感悟，加深了教師對新課標的理解。

教研員是地區(qū)教師發(fā)展的組織者。陳婭蘭找準教師發(fā)展的兩個切入點——青年教師和骨干教師，加速建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。青年教師是教師隊伍朝氣蓬勃的力量，也是教育事業(yè)的明天與希望。青年教師的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到教學質(zhì)量，決定人民群眾對教育的滿意度。自2021年咸安區(qū)青年教師訓練營成立以來，她傾注大量的精力，通過入職培訓、讀書分享會、專題講座等形式，培訓青年教師。

教研員是骨干教師的伯樂，陳婭蘭秉承公平公正的原則，面向全區(qū)發(fā)掘并培養(yǎng)骨干教師。2018年她成立咸安語文骨干班以來，以課堂為立足點，以整本書閱讀為載體，以“請進來，走出去”等方式，帶領(lǐng)老師們開展整本書閱讀教學研究，為期三年。如今，名著閱讀課已然成為常態(tài)課，全區(qū)上下形成了“好讀書，讀好書，讀整本的書”的良好氛圍。

當今信息社會，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生終身發(fā)展。為改變單篇教學少、慢、差、費的不足，新課標提倡單元整組教學及群文閱讀。新課改背景下，陳婭蘭以教研員的敏銳視角與人文情懷，筆耕不輟，撰寫群文閱讀的教學案例和論文，實現(xiàn)教研員的專業(yè)發(fā)展；組織語文老師們開展《初中語文“1＋X”群文閱讀有效實施策略研究》課題研究，通過群文閱讀方式，連接課內(nèi)外閱讀，滿足學生的閱讀需求，提升學生閱讀素養(yǎng)。

從事教研工作十四年來，陳婭蘭通過自己的努力，做出的成績有目共睹，同時，榮譽也接踵而來：她曾被評為“國培”優(yōu)秀輔導教師、湖北省語文優(yōu)秀教研員、湖北省語文學科優(yōu)秀教師、“全國優(yōu)秀教育園丁”、《湖北教育》特約作者和優(yōu)秀通訊員、咸寧市中考命題專家，“省培”授課專家?guī)斐蓡T、咸安區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進工作者，等等。此外，她還主編和參編了《咸寧文學藝術(shù)》《唐宋好詩詞》《抗疫之光》等多部地方教材和著作，在省級以上報刊發(fā)表論文、教學設(shè)計等二十多篇……

采訪最后，提到如何平衡自己的工作、家庭和名師工作室工作，陳婭蘭說：“名師工作肯定是累，但有一份責任和壓力，作為精神上的引領(lǐng)者、專業(yè)上的指導者，雖然累，但也有工作帶來的自豪感和幸福感，我將堅守自己的教育理想與追求，克難奮進，無愧學生和家校的期待！”

咸寧日報全媒體記者 陳希子