她一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)臺(tái)階，一屆一份答卷。以德而耕，以愛育人。她就是咸安區(qū)橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)的陳晏老師。學(xué)生是她工作的原動(dòng)力，而“努力”就是她愿意和能夠付出的全部。

2018年，陳晏老師進(jìn)入橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)工作，踏上農(nóng)村教育的“三尺講臺(tái)”。從那時(shí)起，她把人生的坐標(biāo)定在了為教育奉獻(xiàn)的軌跡上，熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛每一個(gè)學(xué)生。

作為一名語(yǔ)文老師，陳晏愛鉆研、好創(chuàng)新，在課堂中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。作為教壇新人，她深入學(xué)習(xí)橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)課改的“1315”課堂教學(xué)模式。作為羅清華名師工作室的成員之一，陳晏和工作室成員一起致力于課堂教學(xué)改革研究。主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入，在自身學(xué)習(xí)上，她同樣不甘落后，積極觀摩學(xué)習(xí)校內(nèi)外的交流課、公開課、示范課等活動(dòng)，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并把所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。　她多次在學(xué)校里開展“1315”課堂教學(xué)模式的示范課、展評(píng)課，其中執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》榮獲一致好評(píng)。

身為班主任，她以愛之名，溫暖著每一位學(xué)生。還記得進(jìn)校工作第一年，她就直接接手一年級(jí)，內(nèi)心感到無(wú)比惶恐。

剛開始，她把大量時(shí)間和精力放在管理上，壓制學(xué)生一切不好的行為。有一件事讓她改變了想法。一次常規(guī)聽寫，有個(gè)孩子寫得慢，沒(méi)跟上，聽寫還沒(méi)結(jié)束，就急得大哭。可基礎(chǔ)好的學(xué)生聽寫速度很快，第一次面對(duì)這種情況，陳晏心里也很著急，但第一步就是要安撫學(xué)生，然后就告訴學(xué)生：“不著急，老師等你，大家一起等你。”然后，陳晏就站在他旁邊看著他寫完了再報(bào)下一個(gè)詞。偶爾有寫得快的學(xué)生喊：“我寫完了。”陳晏會(huì)提醒：“寫完了別吵，某某同學(xué)還沒(méi)寫完呢。”這個(gè)學(xué)生每次寫完一個(gè)都會(huì)回頭看陳晏一下，直到聽寫結(jié)束。

也是這次，讓陳晏意識(shí)到，課堂不能像戰(zhàn)場(chǎng)一樣嚴(yán)肅，她要融入學(xué)生，去看他們的內(nèi)心世界，這樣的課堂才是溫暖的。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上總免不了說(shuō)話、做小動(dòng)作。陳晏也會(huì)狠狠地批評(píng)一頓，這樣做的效果往往只能保持幾分鐘。于是陳晏找同事溝通尋求幫助，同時(shí)也開始關(guān)注兒童心理學(xué)，轉(zhuǎn)變教育方式。比如遇到愛說(shuō)話的學(xué)生，課堂上給他提要求：“如果你今天能連續(xù)10分鐘不找同學(xué)說(shuō)話，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。”遇到其他愛動(dòng)不專心的孩子亦是如此。變批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)，溫和的表達(dá)代替粗暴的批評(píng)，效果卻截然不同。

一路摸索，一路學(xué)習(xí)，一路前行。陳晏憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱情、對(duì)未來(lái)的信心，在教育崗位默默耕耘，不斷取得一個(gè)個(gè)成績(jī)。

記者　熊大平